家校溝通從書信開始

【摘要】 幫助學生健康成長，光靠學校教育是不夠的，還需家庭教育的配合。本文首先分析了農村初中學生家庭教育不理想的現狀，在此基礎上，就班主任如何加強與學生家長的聯系，共同做好學生的德育工作，共同構建學生健康成長的良好環境進行了策略分析。

【關鍵詞】書信 班主任 德育工作

一、問題的提出

任何學生的成長都離不開三個方面的環境，即家庭、學校、社會，三方面不可互相代替。對于學校的學生，家庭是其成長過程中最重要的環境。退一步講，家庭教育出現問題，那么對學生的教育就不全面。多年的班主任工作經歷，筆者體會到，只有班主任切實加強與家長的聯系，對學生加以正確引導和教育，學生才能在良好的環境中成長。

二、農村初中家校聯系的現狀分析

1.農村家長缺失與子女、教師溝通的意識

案例1：這學期開學初的時候，我們班的學生第一天報到，因不是新接班，我們的老師和學生沒有太大的變化，我依舊是他們的班主任，早早地發短信告訴了家長和學生。可是當我站在講臺上時，有一位家長問了一個問題：老師，您好，請問806班在哪里？我詫異：一年的班主任，這位家長和我已經大大小小見了不下10次了，居然還是不清楚自己的孩子在哪個老師的班級。

感悟：農村初中的大部分家長對于自己孩子的教育多流于形式，原因在于他們認為：教育是學校和老師的事。很多家長忽略從精神上關心孩子，尤其是溝通，缺少與學校的聯系。家校互動成了學校一廂情愿的事。

2.農村家長缺失對子女的德育意識

案例2：同樣發生在一次家長會上，他是一個優等生，那次由于課間在教室追逐扔粉筆，剛好被我逮著，借機狠狠地批評了一通，家長會上趁勢“告”狀。本以為家長會有很大反應，感覺自己的孩子太不應該，結果家長輕描淡寫地說：這樣啊，那我知道了，不過我們孩子成績應該還好吧？從他的話中，我似乎聽到了他對成績的重視，而缺少對德育的認識。

感悟：農村初中大部分家庭教育存在一定的問題，對學生的德育并不很看重，甚至德育是什么也不清楚。在他們的眼中，往往是分數代表著一切。究其原因：家長對成才的錯誤認識，忽視能力的培養。

3.農村家長德育方法欠妥

案例3：我們班的楊某在學校調皮搗蛋，任課老師總是被打破教學進度，課堂和作業除了數學作業都慘不忍睹。那天我聯系了家長，把近期的情況向家長反應后，誰知過了幾天我們班級的一個學生在周記上給我寫了一段話：老師，你知道嗎？上次你向楊某家長“告狀”之后，他家長回家狠狠地批評了一通，差點沒打傷他。其實在我看來楊某平時也不是特壞的那種，小孩子脾氣，適當地交流意見應該有一定的效果。但是家長極端的教育方式，反而產生一種負面的刺激。

感悟：在農村，多數家長思想、文化素質較低，不能很好地履行對子女教育的責任。他們普遍缺乏最基本的家庭德育知識，方式簡單粗暴。父母一些過激的行為可能導致學生很強的逆反心理。

三、書信加強家校聯系的應對策略

書信反映的內容力求真實，不然意義就不大了。我們從以下幾個方面入手：

1.選擇合適的傳遞方式。要讓家長消除“勢力”的看法，讓他們從他人的角度來溝通，可以溝通一些自己孩子班級中存在的一些問題。

2.選擇正確的角度說話。不久前，我們班一個學生被別班的學生家長告發在“搶錢”。我當即在對方班主任面前說如果是真的，那我堅決讓這個學生停止住校，因為他嚴重威脅到了他人的安全，但是得弄清到底是“借”是“搶”。通過了解和那位告發家長孩子的證實，只是怕我們班的學生不還，而主動要求給他們十元。班級的學生固然錯，但是在我看來還算不上“搶”，不過那位班主任并不給解釋的機會，那天家長因為孩子的事情也被我請到了學校，也知道這個家長回家和自己的孩子一旦溝通，對老師會更不敢說，不肯說了。我主動和他說了發生的一切，站在家長的角度分析了情況，并也說出了自己在對待他孩子的角度上也有好多的無奈和痛苦，希望他能諒解。之后又通過“書信”形式給了家長一個“交代”。那家長說：老師，我相信我的孩子在你的手上一定能學好的。多質樸，多讓我感動。

溝通是一種復雜的社會與心理現象，如果沒有站在正確的角度，你將得不到家長的信任和尊重。

四、對實踐的成效分析

在家校聯系中僅僅依靠書信聯系是不夠的，最好的辦法是把家長請進來。比如我們學校就有每學年有一個家長開放日，每次都請不同的老師去上課。那幾年下來，這些家長了解了孩子在這個學校課堂上的表現。還有，我校每一學年都開展家長會，讓做得出色的家長談自己的做法，讓班主任說家長與孩子溝通的一些注意事項。如何加強家校聯系，一要研究學生，二要研究家長的個別差異。所以，我們要根據學生的特點選擇更多的方式，來加強這個家校聯系。