化學教學中的“樂教”與“樂學”

【摘要】現在很多學生有厭學情緒，嫌讀書乏味。那么作為教師，在化學教學中如何把現代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華呢？愉快教學是首選的方法。愉快能使教師“樂教”，學生“樂學”，有利于大面積提高教學質量，愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展。

【關鍵詞】化學教學 樂教 樂學 課堂教學

現代教學認為，課堂教學的重點應放在促進學生全面發展和綜合素質的全面提高以及注重人的創新精神和創新能力的培養上。那么，如何把現代教學的觀點、理論及措施傳授給學生，使學生心理得到有效升華，“樂教”作為一種積極的教學原則，受到也應當受到廣大教育者的普遍重視。近年來，我對如何“發揮化學教學過程中的愉悅功能，實施素質教育”這一課題做了初步探索，受益匪淺。

一、師生關系融洽是“樂教”的前提

人非草木，熟能無情，哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒、熾熱的情感在升華。教學既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊涵著來自師生雙方的極其豐富復雜的情感因素。作為教學對象的學生，他們有著自己豐富的內心世界。教學過程中，教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，當這種情感達到一定程度時，就會產生情感的遷移，從而使學生“親其師，信其道，樂其學”，就促進他們情感的健康發展和健全人格的形成。

二、尊重學生的主體地位是“樂學”的保證

新課改的核心理念是以生為本，讓學生參與。施教之法，重在啟導，發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生的學習興趣則是“教”的關鍵。

1.巧妙質疑，激發興趣。新課程倡導啟發式教學。啟發性教育原則是孔子提出的，他說：“不憤不啟，不悱不發。”說的是在學生學習過程中，不到學生因憤激而努力探索問題時就不會去開導他，不到學生有想法要表達而說不出時，就不去啟發他。 化學是一門應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等，有利于激發學生的學習興趣。

2.語言要生動、形象，富于感染力，具有啟發性。教師生動形象的語言會使學生有“身臨其境，如見其物”的感覺，給學生以美的享受。富有啟發性的語言還能引起學生的積極思維，激發學生探求知識的欲望。如講燃燒與滅火時，我是這樣導人新課的：先提問“一個人在荒島上怎么樣求生”，引發學生的共鳴，讓他們自由回答，再給學生播發一段荒島點火求生的視頻，進而自然引出新課。這段趣味性的視頻引起了學生的極大興趣，激發了學生的求知欲，同時也使學生了解了學習的內容和任務，從而自然地在教師設計的思路上開始了思維活動。

三、生動形象的化學實驗和多媒體的恰當使用是愉快教學的手段

化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學直接的興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生原因的探究，更有利于培養學生的穩定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。

不斷發展和豐富的多媒體參與課堂教學活動，有效地改進了教和學的活動方式，使教學信息傳遞更加生動活潑。學生或在提供的事實、過程中積極討論思維，或在創設的情境中受到陶冶、凈化。這樣，可使教學重點、難點易于突破，教學方法變得靈活多樣，教學環境輕松和諧，教學氣氛民主、活躍，教學目標便容易實現。例如，講授“金屬的化學性質”內容時，采用了“二個階段”教學法。第一，預習準備階段。提前發給學生實驗用品。第二，知識傳授階段。

四、開展科技活動，展現創新能力

創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此，在教學中必須千方百計、想方設法開展科技活動。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如，讓學生設計“家庭化學小實驗”；利用現有的物品完成某一個化學實驗，比如怎么樣熄滅蠟燭等；或結合實際情況，讓學生考察周圍環境在近幾年來所發生的變化；指導學生通過上網、看電視、查資料等方法查找與生產、生活相關的信息等，通過調查、觀察、討論與動手檢測等方法，培養學生敏銳的觀察力與發現力。

愉快能使教師“樂教”，學生“樂學”，有利于大面積提高教學質量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展；愉快有利于豐富學生的情感生活，發展各種高級情感；愉快有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代所需要的，實施愉快教育，培養高素質人才，也正是我們每位育人者的努力方向。

總之，“樂教”是高超的教學藝術，具有良好的教學效果。教師只有把握“樂教”，才能輕松應對課堂教學，才能讓學生在無涯的學海中“樂作舟”“巧作舟”，而不是“苦作舟”。