在初中政治教學中培養學生創新思維的措施

【摘要】初中政治是一門極具開放性的課程，它注重學生的社會生活實踐和運用。教師應以有限的課堂空間發展學生的實踐能力，促進學生形成豐富而獨特的綜合素質，培養學生的創新思維和創新精神。本文闡述了在初中政治教學中培養學生創新思維的措施。

【關鍵詞】初中政治 創新思維 培養

初中思想政治教學是學校德育的主要途徑，對中學生形成良好的道德品質，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起著重要的引領作用。在初中政治教學中，教師應利用一切教學手段， 用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學效果，激活學生的創新思維，錘煉學生的思維品質，重視并加強學生思維過程的教學。課堂上，要確定 學生在學習中的主體地位，進行開放性教學，教師要不斷更新教學觀、人才觀，積極主動地探索新知識，營造民主、和諧、平等的氛圍，為培養學生創新思維能力奠定良好的基礎。要構建精彩的政治課堂，樹立以人為本的教學理念，著眼于學生的發展， 拓寬政治課的教學渠道， 選擇貼近初中生現實生活的教學內容，把“教書”與“育人”有機結合起來，喚起并培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，努力培養出越來越多的創造性人才。下面就結合自己的教學實踐談談在初中政治教學中培養學生創新思維的措施。

一、以情激趣，以境輔學——激發創新意識

創新意識是學生通過自主探究文本發現問題、積極探求解決政治問題的辦法，可以更好地發揮學生的潛能。創新意識是學生創新活動的出發點和內在驅動力，是學生創新思維和創新能力的前提。課堂上，教師要以一定的生活情境為載體，師生在生活情境中進行討論對話，使學生逐步形成自己正確的世界觀，引導學生在標新立異中提高創新意識和能力，體驗美好的情感，激發創新意識。

1.巧設懸念，激發創新興趣。懸念是教師根據初中政治課內容的需要故意設置的疑問，給學生制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而調動學生學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍。魯迅曾說過：沒有興趣的學習無異于一種苦役。激發起學生的政治學習興趣， 學生的學習就會積極主動，就會學得輕松而有成效。如，在教學“我愛我家”一課時，教師詮釋家的含義：家是一葉扁舟，載著你從童年的夢走向成功的舞臺；家是一幢小房，在風雨中給你一個安全的避風港；家是一首動人的歌曲，演奏著鍋碗瓢盆的交響樂。在這個溫馨的家里，你這個可愛的寶寶誕生時，爸爸媽媽絞盡腦汁為你起一個好聽且賦有涵義的名字，你知道自己名字所隱含的寓意嗎？學生興趣高漲，躍躍欲試。在介紹自己和聽別人介紹名字含義中，學生們的情感在悄悄地發生變化，他們深深地感受到了父母以及家人對自己的愛，感受到了父母是多么希望孩子健康成長，有所作為。教師趁機導入新課：“一個個美妙動聽的名字，寄予了家人深沉的愛，從我們出生的那一刻起，就被家人的愛所包圍。那么，你認為家是什么？怎樣讓愛永住我家呢？現在就讓我們一起走進文本，再一次感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護，感受自己與父母親密無間的親情，從中我們也再一次體會父母對子女無私的奉獻。教師引導學生多思多問，激發了學生濃厚的創新意識。教師要加倍愛護學生的這種好奇心，迎來創新的使者，拉開政治課的序幕。

2.創設情境，鼓勵學生質疑。質疑問難是學生創新性思維獲得發展的前提。疑能使學生心理上感到困惑，產生認知上的沖突，進而撥動學生的思維之弦。教學中教師應解放學生的嘴，給學生發表獨立見解的機會，鼓勵他們向老師質疑，向課本質疑，向同學質疑。巴爾扎克曾說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號，開發學生的潛能，必須鼓勵學生從質疑開始。”學生腦子里有了疑問，就會進一步去思考，進而有所發現，有所創新。在初中政治課教學中，教師要創設和諧的教學情境，讓學生在活動中主動質疑，自主發現問題，大膽質疑，促進創造思維的發展。如，在教學人教版八年級思想品德“自覺維護正義”時，我選取了電影《天下無賊》中歹徒在火車里打劫的一個場景向學生質疑：“當時如果你在這節車廂里，你心理的感受是什么？你會怎么做呢？你最希望什么人出現在現場？”如此質疑，讓學生討論得出結論：社會需要正義，我們要做一個有正義感的人。有正義感的人，也就是正直的人，他們的行為令我們感動，也影響著社會。凡是有利于促進人類社會的進步與發展，有利于維護公共利益和他人正當權益的行為都是正義行為。我們青年學生要做有正義感、正直的人，這是中華民族傳統的做人標準。

二、以理服人，以情動人——培養創新思維

初中思想政治課必須通過情感體驗激起學生強烈的、刻骨銘心的心靈震撼，來實現青少年學生對真理的追求。課堂教學中教師要注意學生的情感體驗，注重以理服人，以情動人。要引導學生從發散轉向集中思維，抓住事物的本質，運用課本的新觀點、新辦法，提出與眾不同的新見解，使學生在情感的震撼中升華思想認識。

1.聯系實際，拓展思維空間。初中思想政治課具有德育的社會功能，抽象的說教式教學束縛了學生的思維，學生課堂上興趣不高，弱化了政治課的功能，也不利于學生的成長。新課改要求教師要拓展學生的創新思維空間，注意培養學生的想象力。推進素質教育，意在提高學生的實踐能力。我們必須幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去，通過實踐活動讓學生獲得知識、理解知識、轉變情感。教師必須把社會現實和學生的生活實際緊密聯系起來，充分吸取包含政治知識的文學、藝術作品來激發學生的創新思維，借用名言警句等來理解教材，加深對教材的運用。如，在學習“友情是人生的無價之寶”一課時， 教師導入新課。自古至今有許多贊美友情的警句、詩篇和文章，更有許多感人肺腑的友情故事。當你把快樂分享給朋友時，你就會獲得兩個快樂；當你把憂愁向朋友訴說時，你將減掉一半憂愁。生活中每個人都希望得到真摯的友情，你知道什么是友情嗎？我們為什么渴望獲得真摯的友情？接著，運用歸納與演繹相結合的方法講友情的意義。二萬五千里長征時，董必武、徐特立、林伯渠、謝覺哉被稱為“四老”，他們在同一個連隊，同吃同住，患難與共。有一次，謝老生病了，糧食也吃完了，徐老就把自己的糧食送給了他吃，林老還給他打洗腳水。這充分說明友情是珍貴的，是人們夢寐以求的。在白色恐怖的籠罩下，魯迅與瞿秋白相互幫助，同舟共濟，為革命文藝運動而努力奮斗終身。從生活世界中提供給學生實例，可以讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，拓展思維空間，體味友情是人生的無價之寶，總結出朋友之間要以誠相待，相互理解。

2.改變教法，引導探究學習。新課標把改變初中生的學習方式作為政治教學改革的重心和突破口，學生是發展和學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以解決政治問題為中心，教師采用各種教學手段，引導學生參與到政治課的探究活動中，以學生獨立鉆研為學生學習的主要方式。教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉變成主動探究者和創造者。教師要以學生發展為本，凸顯學生的學，強調學生的探究和創新。引導學生圍繞某個問題展開討論、辯論、質疑，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而增強學生的思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。如：在教學“融入新集體”一課時，我打破學生的思維定式，摒棄課本所提供的條件和學生正常的思維導向，從一幅漫畫《車子為何停在原處》入手，激勵學生積極進行逆向思維。根據我的引導，激活了學生討論的興趣， 讓他們感受到了“團結就是力量”的內涵。從多個角度認識到：只有團結一致，才能形成合力，實現我們共同的目標。大家都要自覺維護班集體的榮譽，增強集體的凝聚力，共同擔負起建設新集體的責任。學生實現了探究性學習，提高了課堂的有效教學。總之，初中政治教師要善于利用生活實踐設計有趣的教學活動，建立新型的師生關系，營造充滿情感的教學氛圍，踐行自主學習，培養創新能力，讓學生真正成為學習的主人，不斷提高政治課堂的教學效率。

參考文獻：

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