物理課堂教學有效性的實踐與探索

【摘要】新課程要求提高課堂教學有效性，這正逐漸被物理教師接受和實踐。他們在課堂教學中設置問題情境，設疑引學，以學循疑激發了學生的問題意識，充分體現了學生的自主性。針對學生的疑問點，加強實驗，開展討論，以論釋疑，讓他們在思維的碰撞中激發潛力，培養創新意識，提高了課堂教學的有效性。

【關鍵詞】課堂教學 有效性 情境教學 以學循疑

追求課堂教學有效性，不僅是一種理念，還是一種價值追求。作為一名中學物理教師，要讓積極的思維充滿課堂，要用心放飛物理課堂，真正提高物理課堂教學的實效。經過教學實踐多年，筆者認為要提高課堂教學的有效性，可以從以下幾點做起。

一、創設情境，以趣激疑

“疑”是積極思維的表現，又是學生學習的動力，古人云：“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”由此可見，在教學過程中，要幫助學生提出問題，在學生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。新課程教學方法改革的一個重要方面就是，要求在教學過程中創設問題情境，激發學生的問題意識，讓學生主動參與教學過程，設置問題情境，引起興趣，激起疑問。如在教學聲現象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音來創設情境，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發出的？為什么每個人，每樣樂器的音樂不一樣？他們自然而然地想知道究竟。他們就主動地互相討論，討論不出就會去閱讀、去尋求答案，使學生對這節要學習的內容產生濃厚的興趣。

二、培養自學，以學循疑，提高課堂教學有效性

在教學過程中，教師不要一味抱住問題去講解、指導、練習，要有意識地培養學生的自主學習習慣。因為，新課程教學方法改革的另一方面，就是要培養學生自主探究的學習方法。那么，在教學過程中如何培養學生自主學習，以學循疑呢？

不論何時，只有先有“疑”才能“提出問題”，“提出問題”是學生進行有效學習的必要前提，也是新課標理念所要求的。可是，現在的學生中普遍存在的問題是：不喜歡提問，不敢提問，因而缺乏學習的動力。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點就是成功的一半。”因此我們作為教師，在課堂上的主要任務就是打開學生的思路，啟發學生在課堂上積極開動腦筋，進行思考，不斷產生疑問，只有這樣才能使學生逐步地學會提出問題，然后解決問題，在解決問題的過程之中有一種獲得知識的快感，久而久之，學生就會在學習過程中積極主動地提出問題，然后進行解答，主動地參與學習，養成自主探究的學習習慣。在這里，筆者認為重要的一點是要加強學生的學習目的的教育，端正學習態度，使學生從心底里產生“我要學”的內驅動力。這樣，他就會有目的、有計劃地去學習。在學習過程中就會發現有很多不理解的、不認識的東西，這些東西就是他要提出的問題。

三、加強實驗，設疑引學

物理學是以實驗為基礎的科學，物理實驗方法，是人們研究物理學的重要方法，也是培養學生物理能力和創新精神的重要途徑和手段。我們要創造條件，做好演示實驗、學生分組實驗和課外實驗。在實驗教學中，教師要設法控制模擬物理現象，排除次要因素，突出主要因素。課堂是允許學生犯錯的地方，實驗課上，學生要大膽設想，大膽實驗，細致觀察，深入思考，探索問題。

加強實驗，要設計好實驗的梯度，難度和問題，幫助學生步步深入。在設計實驗方案時，應注意了解學生實際，對實驗教學中可能出現的問題，可能遇到的困難等，都要做充分的估計和準備，以便實驗時對學生加以引導。因此，在實驗時教師要善于設疑，引導學生去發現問題、提出問題，大膽合理進行猜想，指導學生科學設計實驗，通過實驗尋求解決問題的方法。問題的提出就是成功的一半。因此，在課堂教學中加強實驗，設疑引學，實施有效課堂教學。

四、開展討論，以論釋疑

討論可以使學生的不同意見能夠相互交流，相互爭辯，它又是信息上的反饋與交流，可以加強內部語言的訓練，使學生在討論中明辨是非。課堂討論往往比單獨思考，更能爆發創造性思維的火花。通過課堂討論、交流，可使學生認識到某一問題中自己沒有認識到的許多東西，豐富了對某知識點的認識，進而改變自己的觀點和態度。而且這種觀點和態度的變化還較為徹底、穩定。那么在何種情況下用課堂討論讓學生解決問題呢？

1.對教材的重難點進行討論。當學生對重難點模糊時，可組織討論，解決一些問題。比如在講解電阻這一節時，針對電路中的電流如何改變的問題，讓學生展開討論。

2.對容易錯的問題進行討論。對那些容易錯的問題可以組織學生討論，通過討論可以解決很多問題，比如在講解歐姆定律I=U/R時，學生會把這個式子進行變形，得出R=U/I，因而得出電壓變化電阻也變化，或電流變化電阻就會變化，或者說電阻是由電壓和電流決定的，象這種情況就讓學生自己去討論。通過討論與爭議，幫助學生理解這三者之間的關系。

指導學生討論，既能發揮教師的主導作用，又能充分調動學生的積極性。讓全體學生參與，敢于提出問題，但對于沒有多大價值的問題，不需要花大量的時間進行討論。

總之，作為一名物理教師，在課堂教學中必須轉變教學理念，采用新的教學方法，充分體現學生的主體作用，真正實現課堂教學的有效性。