對開展初中語文情境教學的實踐與探微

【摘要】在新課程學校教育中，隨著現代教育技術在校園內的登堂入室，情境教學以其無比亮麗的風采逐步成為時尚潮流，深受廣大師生的歡迎、青睞和推崇。尤其在語文課程教學活動中，情境教學可以通過獨特的優勢功效充分反映和體現語言美、形象美、意境美的基本特征。本文結合初中語文教學的實踐與思考，試對此作出簡要性的拋磚引玉之論，希望以此能夠為更多實踐者提供一些借鑒和幫助。

【關鍵詞】初中語文 有效情境教學 特征創設 實踐與思考

在學校教育中，情景教學可以利用一種相對熟悉的參考物，較好地解決教學活動中形象與抽象、實踐與理論、感性與理性、新知與舊知之間的各類矛盾，能夠從中贏得身臨其境、事半功倍的良好效果。本文立足于初中語文情境教學的角度，試對此作出一些簡要闡述。

一、創設有效教學情境的主要特點

在學校教育中，有效教學情境具有以下幾點基本特征：一是生活性特點。社會生活是有效教學情境賴以生成的物質性前提和條件，離開這一前提條件，它就成了無本之木、無源之水。因此，在初中語文教學活動中，我們要緊密聯系學生在日常生活中的學習資源，并善于挖掘和利用他們的認知水平和生活經驗，切實增強其實際感悟，才能取得良好的實際效果。如果形影相吊的話，必然是勞而無功。二是針對性特點。教育心理學認為，每一個學生都存在自己思維認知的發展區域，在創設語文教學的有效情境時，要高度重視和關注學生的“思維最近發展區”，一方面要有明確的教學目標，一方面不能遠離教學內容和目標。換言之，既要備教材又要備學生。否則，極易形成“曲高和寡”的現象。三是形象性特點。良好的教學情境，既要注重其感性、可見和摸得著，又要強調生動、具體、形象性的因素。只有這樣，才能從根本上處理好形象與抽象思維、感性與理性認識的互動關系。四是情感性特點。教學情境的創設要注重情感藝術性，因為“興趣是最好的老師”，而情感是學校教育的核心，在情感因素的內在驅動下，往往能夠促使學生超常發揮，從中收獲“激中生智”的意外之效。

二、創設有效教學情境的注意事項

在初中語文教學活動中，創設有效教學情境應當認真握準學生的學習起點，同時注重以下“五個必須”：一是必須明確一定的目的性。要根據教學內容和學生發展的實際需要，既有效防止嘩眾取寵，又努力避免流于形式。二是必須滲透一定的趣味性。比如，對于低年級語文教學，可抓住學生們的興奮點，有效選取講故事、做游戲、課堂比賽、多媒體演示和模擬表演的方法創設良好情境；在此基礎之上，更應凸顯問題情境的獨特魅力，促使學生在情境活動中能夠充分發展思維的深度和張力。三是必須講求一定的時代性。在初中語文教學過程中，創設教學情境應當做到與時俱進，與學生的生活環境和知識背景密切相關。否則，難以調動學生的參與熱情和自覺性。四是必須具有一定的挑戰性。青少年的好奇心和自我表現欲都很強，如果所創設的語文教學情境挑戰性過強，會打擊其學習上的自尊心和自信心；而如果缺乏相應的挑戰性，既無法激發他們強烈的求知欲，也不利于對知識的認知、體驗和理解。

三、對初中語文有效情境教學的初步實踐

筆者認為，創設初中語文教學情境主要有以下幾種基本方法：

1.導入式情景。教學導入猶如作品之索引和旋律之前奏，應當融知識性、藝術性和趣味性為一體，從而發揮引人入勝和事半功倍的作用。如在教學《父母的心》時，有教師沒有直接進入教學程序，而是首先播放了著名歌唱家閻維文演唱的《母親》MTV。那震顫心靈的歌詞、那激越跌宕的旋律、那深入人心的唱腔，深深地打動了每一位學生，有效地激活了課堂學習氛圍，為教學活動作出了良好鋪墊。

2.生活性情境。在初中語文情境教學活動中，我們要通過各種途徑和方式，善于把知識教學與生活實際有效鏈接起來，把課堂教學與課外教學有機結合起來，把形象化語言與學生感知充分融合起來，以努力增強教學情境的真實性、貼切性和可感性。如小說《社戲》充滿了江南水鄉的生活氣息，尤其是一大幫頑皮活潑、友好無私的農村兒童在一起煮豆的生活情境，讀起來非常生動有趣，令人余香繞腸、回味無窮。為了幫助一些沒有水鄉生活經歷的學生更好地體驗“那豆香般”的童年，我們可以一邊通過多媒體觀賞江浙地方的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事，一邊引導和啟發他們打開記憶的閘門，述說自己童年時的趣聞軼事，把思維的觸角再次伸向逝去不久的童年生活。這樣，在激發課堂學趣的同時，讓教材內容能夠更加生動傳神。

3.活動式情境。套用前蘇聯蘇霍姆林斯基的一句名言，“從本質上，青少年個個都是天生的藝術家和表演家。”實踐證明，在學校教育中，充分創設活動式教學情境，可以有效調動并充分發揮學生的積極性和創造性，促使他們在活潑快樂之中更好地把握語言描述的內涵意蘊，從而能夠更加深刻地理解人物形象的內心世界和個性特征。如在教學《變色龍》一文時，筆者就采取了課本劇表演的形式，讓文中精彩情節再現于課堂活動之中，幫助學生在深刻體會表達內容的同時，對文中的表現手法有了更為有效的把握和感悟，效果十分顯著。

綜上所述，情境教學法是一種常用常新的妙藥良方，“沒有最好，只有更好”，我們應當把之作為一項發展性實踐課題加以認真對待。