多元互動評價在初中英語課堂教學中的運用

【摘要】了解學生的英語真實學習情況，運用多元化的互動評價方式來教學，可以是教師調整教學策略和優化教學方法的有效形式。運用同桌互評、小組測評和師生點評的方式來了解學生，發揮了學生的學習主體作用。探討多元化評價模式運用是提高課程教學效果和質量的必然要求。

【關鍵詞】初中英語 多元 評價 互動

英語課程教學評價是教師總結和提煉教學思想方法的有效途徑，有利于在反思的過程中，不斷調整教學思維策略。依據學生英語學習需要來實行互動化和多樣性的評價教學，讓學生能夠在真實的課程學習中客觀有效地了解自己的學習情況，更好提升學習的技能水平。多元互動評價對改變傳統教師單一評價模式的缺少全面性和一定客觀性的現狀具有一定的現實指導意義，值得教師去深思和探索。互動化的評價更是提高課程教學質量的有效途徑。

一、同桌彼此評價，了解真實學習情況

學習同伴尤其是同桌是學生學習中最為親密的朋友，利用同桌之間彼此交流的需要，鼓勵他們相互評價。這樣的模式運用，一方面，能夠讓學生在充分認識和了解自己的基礎上，發揮自身的學習潛能和激情，增強學習的主動性；另一方面，能夠起到活化學習環境氛圍的作用，更好體現學生的學習主動性和積極性。

通過同桌的相互評價，可以讓學生發現自身的學習差異所在，利用同桌之間的評價來予以指導和點撥。在相互評價中，教師應該注意評價方法和策略的指導，要求學生能夠從對方學習問題、解決方法以及自己的學習啟發收獲等方面做認真的總結評價，起到相互學習和借鑒作用。同時，要求學生能夠從目標達成、學習認知、得失總結等方面來評價自己，與同桌相互交換意見建議，讓教師在彼此評價的過程中總結學習的方法。教師在課堂教學中，給學生一定的評價時間，并鼓勵學生表達同桌間的評價內容，讓他們在學習中更好地靈活運用。

同桌之間的評價，能夠更好地體現課程的人文化教學特色，有利于激活學生的學習潛能。例如，在《新目標初中英語》（Go for it）八年級上冊的Unit 10 I’m going to be a basketball player教學中，可建議學生從同桌的閱讀流利程度、文本詞匯掌握、文章表達主題、閱讀理解感知等方面進行評價，通過運用語言表達、聽寫、習題完成等情況來綜合考慮。教師根據學生的學習情況，設計一定的思考問題，像：What is your dream when you grow up？ How are you going to do that？等，并給出相應的參考答案，讓學生在學習過程中通過同桌評價的方式來互評。

二、小組相互測評，倡導多樣總結交流

團隊化學習模式更能發揮群體智慧，更容易讓學生接受和認同。從學生最為熟悉的小組學習中相互評價，能夠便于學生拓寬學習思維和視野，增強交流的互動性和主動性。小組的相互測評，更能夠幫助教師提高課程教學效率。

小組的相互測評，能夠使學生的學習思維和學習效果在一定的范圍內容易呈現，讓團隊內的其他成員能夠學習借鑒。運用小組評價時，要求學生能夠根據各自的了解把握好評價的尺度，多以激勵表揚為主，讓學生能夠有一定的學習信心。同時，發揮小組的群體智慧，建議學習優秀學生能夠發現其他同學的學習不足，并能夠提出相應的解決問題的辦法，讓學生帶著相互學習和探究的激情主動參與課程學習。在運用過程中，教師應注意小組成員之間的優選搭配，明確測評的內容任務，提供參考評價依據，讓學生能夠在評價中相互學習運用，提高評價的效果。

小組集體測評，不僅能夠讓學生在學習過程中發現問題，更為探究和解決問題提供一定的幫助方式。例如，在《新目標初中英語》的“Reading”教學中，可要求學生以學習小組為單位列出五個練習題目，并予以挑選，形成一定的小組測試題目。在閱讀學習結束后，要求學生能夠以小組為單位進行自主測試，明確一定的人員來評改測試題。在練習題目的測試中，應該注意學生的學習差異性，可建議學生選做一些題目，鼓勵后進生主動完成全部測試題目。這些方法的運用，能夠使學生的學習過程更為生動活潑。

三、師生點評互動，增強學習認知體驗

教師發揮好自身的主導作用，多點評學生，讓學生在教師的點評中不斷發現問題，提高學習效果。通過交流評價，便于教師了解學生的英語理解感知思維過程和學習品質等方面，使學生消除緊張的學習心理。

教師點評，應多注意激勵評價方式的運用，多使用表揚性語言，讓學生從教師的肯定中不斷增強英語學習自信心；通過肯定眼神來讓學生感受教師的關懷，使學生增強英語學習的動力。通過這樣的引導和總結，能夠使得學生在總結反思過程中不斷調整改進自己的學習思維方法。同時，建議學生對教師的教學方法思維等方面實行評價，以增強學習效果。

總而言之，發揮學生的學習主體能動性和教師的主導作用，運用互動評價模式來總結和反思課程教學，能更好了解和評價學生的英語學習的整體能力。教師從學生的互動評價中及時調整教學策略，有利于提高課程教學的有效性。

參考文獻：

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