培養(yǎng)學(xué)生良好情感 提高物理教學(xué)效益

【摘要】心理學(xué)家認(rèn)為情感會(huì)影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。良好的積極健康的情感會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】情感 效益 物理 教學(xué)

情感是一種高級(jí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象，情感是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映。教學(xué)過(guò)程就是信息的傳輸和接收的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)信息的交流過(guò)程，也是情感信息的交流過(guò)程。心理學(xué)的研究表明，任何一堂課都會(huì)形成一定的“情感場(chǎng)”。這種“情感場(chǎng)”是以教師的情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生對(duì)教材及師生之間的情感體驗(yàn)，最終影響教學(xué)效果的過(guò)程。因此，物理教學(xué)中要提高教學(xué)效果就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的積極健康的情感，防止消極有害的情感產(chǎn)生。使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力在潛移默化中得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

一、建立情感型師生關(guān)系

情感型師生關(guān)系的基本特征是“互相尊重，互相關(guān)懷”。而其基礎(chǔ)和核心則是“師愛”。愛能激發(fā)學(xué)生的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心地投入學(xué)習(xí)。

1.努力做到“人師”。教師不僅能講知識(shí)，還能夠把知識(shí)化為信念和追求并以此打動(dòng)學(xué)生，形成一種互動(dòng)。烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)年輕心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都不能替代的一種力量?！苯處熡腥烁駜?yōu)勢(shì)、人格和真理結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。教師作為成人是派往兒童和少年世界的“全權(quán)大使”，他自身的人格具有獨(dú)特的示范價(jià)值。因此，教師只能率先身體力行，發(fā)展和完善自己，努力做到人師，才能真正建立起情感型的師生關(guān)系。

2.熱愛學(xué)生，做學(xué)生的朋友。一位家長(zhǎng)說(shuō)得好：我們千萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)的愿望是“教師愛生要盡心”。因?yàn)橹袑W(xué)生都非常重視教師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。如果他們體會(huì)到教師對(duì)自己誠(chéng)心誠(chéng)意的關(guān)心和喜愛，就會(huì)心情愉快，充滿信心，并心悅誠(chéng)服地接受教師的教育和指導(dǎo)；反之，如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師對(duì)他的注意和關(guān)懷，就會(huì)感到自己不受教師重視，從而產(chǎn)生不滿的情感，影響學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要多運(yùn)用“傾聽原則”“博愛原則”等去關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立起“無(wú)威脅”的師生關(guān)系，應(yīng)多說(shuō)“你愿意告訴老師嗎？”“沒(méi)關(guān)系，再想一想”“我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題”等，要做學(xué)生的朋友，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，還要成為學(xué)生的朋友”。親其師，才能信其道，教師與學(xué)生建立起真誠(chéng)的友誼，用平易近人、善解人意的風(fēng)格去幫助學(xué)生填平“代溝”，讓學(xué)生產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，使他們敢于走近你，樂(lè)于走近你，愿意向你傾訴自己的心聲，從而建立起一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用情感的情境性，使學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生往往具有很大的影響。馬卡連柯主張，在學(xué)校生活中，把愉快的情緒組織起來(lái)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心有著重要的作用。人本主義心理學(xué)則認(rèn)為，建立愉快活潑、和諧協(xié)作的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)成功的首要任務(wù)或條件，這是十分有道理的。

1.創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)得好“熱愛就是最好的老師”。因此在物理教學(xué)中教師要通過(guò)自己精心的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡可能地通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際等多種教學(xué)手段來(lái)激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生感到真實(shí)可信，身臨其境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以做了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。筆者讓學(xué)生推選兩名力氣大的同學(xué)上講臺(tái)，結(jié)果兩人費(fèi)了九牛二虎之力未能如愿，于是，筆者又請(qǐng)了六位學(xué)生上講臺(tái)，將他們分成兩組，每組像撥河比賽那樣，一個(gè)接一個(gè)使勁地拉，直到力氣用盡仍未拉開，到底是什么原因呢？此時(shí)學(xué)生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”的狀態(tài)，急切地等待解決之法，從而激發(fā)了濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造成功，使興趣提高持久。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交往和溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外向動(dòng)機(jī)向內(nèi)向動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，從而體會(huì)自身主體地位和作用，這樣能提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的各種潛能得以開發(fā)。例如在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)探索，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到雞蛋在自來(lái)水、鹽水中的浮沉情況時(shí)，教師加以點(diǎn)撥：（1）為什么雞蛋從沉變?yōu)楦。吭蚝卧冢繉W(xué)生可能回答：浮力變大了。（2）浮力大了就一定浮起來(lái)嗎？這時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)：將比雞蛋大的實(shí)心金屬塊放入鹽水中下沉，而相同體積的空心金屬盒都能浮在水面，引導(dǎo)學(xué)生明白要確定物體的浮沉并不只取決于浮力的大小。（3）何時(shí)雞蛋會(huì)浮起來(lái)？這時(shí)學(xué)生將會(huì)得出正確的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生參與了教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，指出思維的不足之處及方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，并體會(huì)到成功感。

三、利用情感的移情性，誘發(fā)學(xué)生熱愛物理學(xué)科

情感的移情性，就是人們不自覺(jué)地把自己的情感賦予外物，結(jié)果好像外物也具有了這種情感。如一個(gè)人在異常歡樂(lè)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得山歡水笑就是這個(gè)道理。在教學(xué)活動(dòng)中能正確運(yùn)用這一功能，就能起到有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)積極投入的作用。

1.教師要加大“情感投入”。心理學(xué)的研究證明，人總是趨向模仿愛他和他所愛的人，這正是“愛屋及烏”的投射反映。所以，教師要加大“情感投入”，愛學(xué)生，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立真摯的感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的愛，形成師生互尊互愛。同時(shí)教師要熱愛自己所任學(xué)科的教學(xué)工作，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)要精益求精，以自己積極的情感通過(guò)講授的科學(xué)性、思想性、嚴(yán)密性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍、負(fù)責(zé)始終的教風(fēng)，良好的道德情操和淵博的知識(shí)去影響學(xué)生，以教師的成就感去熏陶感染學(xué)生。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)“熱愛自己學(xué)科的教師，他們的學(xué)生也充滿著熱愛知識(shí)、科學(xué)的情感”。課堂教學(xué)中，通過(guò)教師熱愛學(xué)生的情感，愉快的心境，和藹的表情，親切的動(dòng)作，溫和的語(yǔ)調(diào)，激情的語(yǔ)言，高尚的人格，必然能造成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生熱愛物理學(xué)科，在“愉快的物理知識(shí)”海洋里暢游，其學(xué)習(xí)效果一定是高效的。

2.滿足學(xué)生情感需要。人的一切活動(dòng)，追根朔源，其動(dòng)力來(lái)自需要。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生正確的需要，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)是自己第一需要的觀念，才會(huì)使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，燃起求知的熱情。教師要認(rèn)同并鼓勵(lì)學(xué)生獲得成功，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生情感的需要，從而幫助學(xué)生走向輝煌。根據(jù)皮格馬里翁效應(yīng)，認(rèn)同和贊美能增強(qiáng)學(xué)生的自信，并更好發(fā)揮學(xué)生的能力，尤其是對(duì)于那些比較淘氣、個(gè)性和獨(dú)立性較強(qiáng)，比較古怪和特殊的孩子，教師更要善于看到他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，加以引導(dǎo)，以愛動(dòng)心，點(diǎn)燃他們希望的火炬，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，照亮他們前進(jìn)的道路。

3.培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力和克服困難的信心。要學(xué)好物理，需要高強(qiáng)度的智力活動(dòng)，所以只有滿腔的熱情是不行的。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的智慧火花，加以引導(dǎo)使之升華，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，以歷史長(zhǎng)河中古今中外物理學(xué)家對(duì)事業(yè)志堅(jiān)如磐、鍥而不舍的精神，和他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮刻苦的科學(xué)態(tài)度來(lái)教育學(xué)生。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)以多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到克服困難后的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不斷磨煉自己的意志和毅力，持之以恒，鍥而不舍，迎難而上，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，敢于追求真理。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)重要性的教育，使學(xué)生樹立為振興中華而刻苦學(xué)習(xí)的理想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生積極的情感，全身心地投入學(xué)習(xí)。

幾年來(lái)的實(shí)踐表明，形成良好的情感，可以使課堂氣氛良好，師生感情相通，教師教得歡，學(xué)生學(xué)得樂(lè)，從而保證了學(xué)生的情感得到健康發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

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