基于中考語文試題看初中的文言文教學

【摘要】根據近幾年來初中升學的語文考題可以看出，初中對于文言文的教學重點仍只在翻譯階段，即讓學生能夠讀懂文言文。但文言文教學課程開設的初衷是為了讓學生通過對古文的學習更加地了解古代文化。對于學生來說，學習文言文僅僅做到會翻譯，這顯然是不夠的。本文將就現今中學文言文教學的弊端及改良方法，做幾點闡述。

【關鍵詞】初中文言文 教育弊端 改良方法

文言文教學一直是初中語文教學中的難點，而難就難在理解方面。那些“之乎者也”的生澀文字讓學生讀起來就覺得拗口，更遑論學習與理解，有些學生甚至是談“文”色變，覺得學習文言文甚至比學習一門外語更難。但其實讓學生產生這種恐慌心理的源頭，并不是文言文本身，而是教育者的教學方式，所以對于初中文言文教學方式的革新，才是解決問題的關鍵所在。

一、讓學生接受文言文

學生在最開始接觸文言文的時候，難免會覺得陌生。而依照傳統的教育模式，教育者會很直接地告訴學生什么是文言文，接下來就是閱讀和對于一些特殊字詞以及通假字的翻譯、理解。但翻譯所面臨的首要問題，就是對于字詞意義的背誦。學生在接觸這些字詞之初很難真正理解，即使可以背誦下來應付考試，但事后也很容易遺忘，久而久之，學生就會出現厭學情緒。在考試中文言文占的比重并不是很大，而且多數是以翻譯為主，許多學生則會因此而放棄對文言文的學習，選擇在考試之前突擊，將考試應付過去。但以這種方式學習文言文顯然是不正確的，引發這一系列問題的關鍵并不在于文言文或者學生本身，更多的是與教育者的教育手段有關。

作為教育者，首先并不是要學生了解什么是文言文，而是要讓學生接受文言文。讓學生接受文言文的主要手段并不是灌輸，而是引導，要讓學生對文言文產生好奇。學生越是對文言文好奇，就越是想要理解，想要更多地去接觸文言文，如此一來學生的學習興趣自然會有所提高。就以現在初中教材文言文第一課中的“子曰：學而時習之，不亦說乎？”為例。其實這句話并不難理解，真正的難點只在于這個“說”字。而教育者不必急著去為學生翻譯這句話或者解釋這個字，可以先告訴學生，這句話出自《論語？學而第一》中的第一句。而《論語》從“學而第一”到“堯曰第二十”一共十卷。這樣一來，學生首先會對論語產生好奇，會想去知道論語其余的章節都是什么，也會很想知道書中其他的“子曰”是出自論語的什么章卷。如此一來，學生的學習興趣自然而然會得到提升。

二、將背誦變為朗讀

文言文以往的教學手段多以背為主，而無論是文章段落的背誦或者是字詞含義的背誦所能起到的作用僅僅是加深了學生對于文章的記憶，卻無法加深理解。盡管可以將整篇的文言文背誦下來，可以將特殊詞語一字不漏地解釋出來，但這樣做的最終結果，僅僅是能讓學生應付考試，卻很難在真正意義上讀懂文言文，更不用說通過文言文去了解古代文化。朗讀則不同，當學生一字一句地將書中的文字讀出來的時候，在面對一些生澀拗口的字眼的時候，學生自己就會去思考，會去理解，即使一時間很難明白這個詞語或者這句話是什么意思，卻也可以在之后的學習中找到學習重點。反之，如果學生在學習一篇文章前只是應付式地草草讀過一遍，根本很難了解文章中究竟講的是什么，重點又在什么地方。對于文章根本還處在一個朦朧狀態，自然談不上什么理解，學習起來也不知道重點在什么地方，跟著教師的腳步走了一遍，回過頭來對于文章仍是一知半解。相比之下，讓學生朗讀這種學習方法顯然要比教師盲目的灌輸有意義的多，所取得的收益也更多一些。

三、將教學延伸到課本之外

通常在教育者的觀念中，書本中的知識對于學生來說就已經足夠，不需要學生再掌握額外的知識，而且書本中的知識已經足夠讓學生應接不暇，如果灌輸給學生更多額外甚至于無用的知識，只會更加壓得學生喘不過氣來。但實則不然，教育者越是對學生進行知識封閉，學生則越會產生厭學情緒，因為來來回回學到的只有那么一點，毫無新鮮感可言。

四、多讓學生提問

在傳統的教學模式中，課堂上的許多時間其實是在被教育者占用的。教育者不斷地給學生灌輸知識，以求盡量補全學生在知識上的漏洞。但其實這種教育方法有些適得其反，過多知識的灌輸，使得學生很難在課堂上就將知識消化掉，然后下一節課學生又要面臨其他的科目，而將原本不懂的地方就此遺忘。

但教育者如果可以在課堂上讓學生大膽地提出問題，不但可以推動學生主動學習，也能增加課堂的活躍氣氛，提高學生的學習熱情。讓學生主動提出問題，就是讓學生更加自信用心地去閱讀文章，發現問題，然后再由教育者一一解答。假設一個班級有三十名同學，每位同學提出一個問題則是三十個問題，教育者如果可以將這三十個問題一一解答，基本上這一篇文章對于學生來說也就沒有什么難點存在了。當然，課堂的時間畢竟有限，教育者也不可能讓全班的同學每人提問然后一一作答。但這種方法也可以變通，教育者可以讓學生將問題寫下來統一交給教育者，再由教育者整理，在下一節課的時候統一回答，也不失為一個好辦法。

文言文是我國傳統文化中十分重要的一部分，每個學生都有義務去學好文言文。這不但可以提高學生的文化素養，也能讓學生在學習的過程中了解古代歷史。而如何讓學生學好文言文，則需要更多的教育者們的共同努力。改寫屈原的一句話：“路漫漫其修遠兮，吾輩仍需上下而求索。”