巧用英語詞典，激發學習興趣，培養學習能力

“建構式生態課堂”的核心理念是培養學生的自主學習能力。而英語詞典的使用是一項重要的英語學習策略和能力，正確使用詞典對提高高中生英語自學能力有很大作用。所以，筆者很關注學生對于英語詞典的使用。

針對“建構式生態課堂”培養學生的自主學習能力的新要求，筆者通過多樣化的活動如：Daily Report、制作諺語板、編寫單詞手抄報等引導學生會用、愛用到巧用英語詞典。學生遇到生詞和重要的單詞時，不再是習慣性地問其他同學，而是自己去查詞典。學生覺得原來機械的單詞查閱變得生動有趣，詞典查閱豐富了學生的英語知識，培養了學生的學習能力。活動中的互助合作，也改善和加強了學生間的感情。

一、英語詞典使用存在的問題

通過一段時間的觀察，筆者發現大部分學生都有詞典，但是他們一遇到生詞，習慣的做法是問其他同學，而不是自己去查詞典，他們覺得查詞典太浪費時間。但是詞典的使用并不僅僅是拿出一本詞典查找某個單詞的發音或者釋義。一本規范的詞典包含的信息量遠不止于此，它相當于一位博學的老師。現代英語詞典一般包括拼寫、釋義、慣用法、常用搭配、同義詞、單詞來源等，部分還附有插圖，也就是語音、語義、語用三部分知識。詞典提供的信息不僅有利于學生對于詞匯的學習，同時還能幫助學生學習語法及文化知識。（胡華，2012）但在實際教學中，學生對詞典排斥，如何巧用英語詞典激發他們的學習興趣，培養他們的學習能力呢？

二、英語教學中英語詞典使用策略

1.Daily Report。從接班以來，筆者就一直要求學生每天在開始上課時，做一個三分鐘的單詞查閱報告，單詞范圍是高考考綱中的高頻單詞，形式不限。由于帶的兩個班是藝體班，學生的英語基礎普遍比較差，所以在剛開始時，筆者很擔心這個環節是否能夠順利進行，結果證明我的擔心是多余的。大部分學生表現出極大的興趣。按照我制定的名單，每個同學都有展示自己的機會。藝體班的學生性格多數都比較外向，表現欲比較強。為了不讓自己在同學面前出丑，絕大部分同學在課前都做了充分的準備。他們有的利用網絡資源，有的查閱不同版本的英語詞典，找出有的單詞原本出現的詩歌、故事、英文歌曲等等，形式各異。筆者要求他們在演講之前，要把單詞的詞義先簡練地寫在黑板上，向同學解釋（盡量使用英語）。不少同學在課前制作了幻燈片，效果非常好。鍛煉，一名音樂生，英語基礎比較薄弱，上課也不太認真。但是當輪到他做演講時，他居然花了一個周末時間做了一個關于wonder的精美課件。他先是把wonder的詞義展示出來，并且對每個詞義的用法一一介紹。然后，對同學們說他最喜歡的一首英文歌《Lemon tree》中就有wonder這個單詞。最后，還給大家演唱了這首歌曲。演講結束，大家熱烈鼓掌，一致認為鍛煉很棒。鍛煉非常興奮，很有成就感。他的這次演講不僅讓其他同學對wonder記憶深刻，增加了知識，他本人也掌握了這個單詞，還提高了動手能力。也正是這次演講，改變了他上英語課的態度，提高了對學英語的興趣，成績穩步上升。所以小小的三分鐘演講大大地提高了學生學習英語的興趣，同時也擴大了學生的詞匯量和知識面。一個小小的演講竟然使英語課成為了學生的期待。

2.制作諺語板。每年的高考都要考到諺語（idiom），英語中有數以萬計的諺語。諺語的主要特點是言簡意賅，用日常生活中的具體事例來說明帶有普遍意義的道理。在英語教學中，若能恰到好處地運用英語諺語，不僅有利于提高學生的學習興趣和語言素養，而且有利于培養學生的欣賞能力和表達能力。所以，筆者讓學生每天查閱英語詞典，找出里面的諺語。在教室的一角設立了諺語板，每周學生把積累的諺語貼在諺語板上，相互交流。這既激發了學生查閱詞典的熱情，也通過諺語的積累，了解了更多的英語文化和歷史知識，更為重要的是讓學生的自主學習能力得到了鍛煉。

3.編寫單詞手抄報。我還將學生分組，安排各組學生相互合作輪流編寫單詞手抄報，每月一份。這些單詞都是學生剛剛學習過的或即將要學習的，它們不是簡單的單詞羅列，而是要絞盡腦汁把這些單詞串成生動有趣的故事或笑話。比如，有一期的手抄報在講解完attend，experience， achieve， earn， challenging這幾個單詞時，學生把它們串成了這樣一個故事：One day， I attended an assembly with my classmates. We had a heated discussion about how to earn some money on Saturdays and Sundays. Some students thought that it was a bit challenging， others thought it was very easy to achieve this goal. While doing part-time jobs， we can get some useful experience. In future we may run our own business.策劃、選材、編輯到制作的過程不僅鍛煉了運用英語的能力，同時把英語與美學相互滲透，學生更是相互合作，共同進步。當學生的作品因為構思新穎、版面活潑、賞心悅目而被表揚時，學生收獲的喜悅和滿足感是不言而喻的。所以編寫單詞手抄報提升學生綜合運用英語能力，也培養了他們的自主學習能力。

三、結語

通過上述多種多樣的活動，學生遇到生詞和重要的單詞時，不再是習慣性地問其他同學，而是自己去查詞典。學生覺得原來機械的單詞查閱變得生動有趣，詞典查閱豐富了學生的英語知識，培養了學生的學習能力。活動中的互助合作，也改善和加強了學生間的感情。