淺析如何上好高中英語練習評講課

【摘要】學習是一個從認知到熟悉到了解到掌握的過程，在這個過程中，為了達到最終掌握的目的，練習是不可或缺的。而練習之后的評講尤為重要，因為在了解了學生的薄弱環節以后，如何針對學生的錯誤，在有限的時間內達到最高的效率，成為最重要也最容易體現出教師水平的一道難關。

【關鍵詞】評講 習題 補充 高效

一、練習評講中出現的問題

課題：評講江蘇省溧陽市2012年高一年級期中質量調研試卷。一節課40分鐘，我將聽力略去，從單選往下講，緊趕慢趕，也只講完了15個單選，一篇完型填空，五篇閱讀理解，一篇任務型閱讀。而第二卷中的單詞拼寫，動詞填空，句子改寫，完成句子，作文都沒有來得及評講。非但沒有來得及將試卷評講完，而且課堂上，學生反應平平，氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，我卻口干舌燥，整節課成了“滿堂灌”，“一言堂”，“填鴨式”。上完課后，我走出教室，覺得心情郁悶，愁眉深鎖。

二、問題出現后的反思

這次期中考試試卷是在星期天改完后立刻發給學生，然后在星期一早上第一節課立刻進行校對評講，而沒有對學生的答題情況做統計分析，在評講中我只采用就題論題的方法將試卷從頭講到尾，雖然也有心圍繞學生為主體，但是由于急于想把試卷評講完，即使想給學生機會講，也基于完成任務的心態，只是意思一下，然后繼續馬不停蹄地評講試卷，從而導致學生被動聽課，不停記筆記，參與課堂意識薄弱，進一步遏制了學生能力的提升。總結問題的出現，原因如下：

1. 沒有很好地分析研究試卷。2. 沒有很好地研究分析統計學生的答題情況。3. 沒有認真精心地備課。4. 沒有采取正確的教學方法。

三、重新教學設計

1.課前準備。首先，我認真研究了要講評的試卷，包括各題型的難易度及整套題目的難易度，知識點的考查范圍和角度，考查的重點難點等。第二步，我分析了學生的答題情況并認真做了統計工作，包括班里各層次的人，并做好數據統計和錯因分析，尋找問題的癥結所在， 明確是共性問題還是個別問題，明確講評方案是關于固定短語的記憶，是知識的深化理解、靈活運用還是做題方法的指導。

2.講評過程

（1）課堂教學應該以學生為中心，以練習校對為出發點，教師首先校對學生練習的答案，指出錯誤，挑出學生錯誤比較多的練習進行重點評講。于是課堂中很自然地體現了重點突出和主次分明，有效地提高了課堂效率，節省了課堂時間。要做到學生會的不講很容易，在認真統計分析學生的試卷后就可以知道哪些是學生會的，但是要做到考試不考的不講就不容易了。首先需要教師有較為豐富的教學經驗以及應試能力，這樣才能做到對考試考什么不考什么了然于心。評講練習看似很容易，實則不然，要怎樣一針見血地使學生意識到自己的錯誤從而訂正，并在最短的時間內達到最大的效果，這是個難題。然后還要通過更多樣化的補償性練習讓學生進一步感受，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、歸納能力發展的過程。而教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進，一方面幫助學生解決學習過程中的難題，便于學生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題；另一方面學生通過對所做的練習進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。通過由淺入深的引導和學生的學習，實現學生從語言輸入和內化到語言輸出及創新的目標，提高學生運用語言的能力。

（2）在練習評講之后趁熱打鐵，讓學生完成補償性練習。補償性練習看似很少，其實包含的是教師精心細心認真備課后的產物。教師需要通過批改作業了解學生在哪些知識點上存在薄弱環節，從而挑出最重要的難點進行反復操練。補償性練習的要求不僅是少而精，而且是多樣化，比如單項選擇，動詞填空，句子翻譯等，務必使學生通過這些練習再次熟悉并認知這個知識點，從而真正掌握該知識點的用法，做到萬變不離其宗。

（3）在不斷鞏固基礎知識的同時，也不能忽略閱讀能力的培養。而在閱讀能力的培養中，我認為最重要的不是告訴學生正確答案和為什么要選這個答案，而是做閱讀理解的方法，這使我想起了一句話，“授之以魚不如授之以漁”。給他魚不如教會他捕魚，而同理，告訴他答案和為什么是這個答案不如告訴他如何才能做對這類題目，在遇到這類題目時應該如何應對。一個好的學習方法將會使學生受益無窮。

利用補償性練習，不僅可以增大課堂容量，加大練習的力度，也加快了課堂的節奏。明確任務目標，站在學生角度，精心設計教學任務，提高學生英語學習的積極性，為學生創設英語交際環境。這樣做不僅可以在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學，而且可以引導學生重視所學的知識的語用功能，使課堂氣氛活躍，學生踴躍參加課堂教學從而取得良好的效果。

總之，高中英語習題課，是不可忽視的一個教學環節。一堂高效、科學、實用的習題講評課不僅使學生理解習題本身呈現的知識，而且會使學生有更多的收獲，一節好的習題講評課能夠使學生對作業練習、試卷中所犯的錯誤有一個清醒的認識并逐漸養成自行糾錯的能力；能幫助學生對知識的理解由片面到抽象、由具體到概括，從而提高思維能力，達到提高學習成績的目的。