基于學生最近發展區在初中體育學科的案例分析

【摘要】維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教師在教學中應當把重點放在學生的最近發展區上，教授學生可能掌握的內容，通過引導學生積極參與，不斷發揮學生的潛能。從而使學生實現從現有水平到可能發展的水平之間的跨越，并最終實現學生的新的發展，也就是下一個發展區的發展。本文結合初中體育學科的案例對這個話題進行了探討。

【關鍵詞】最近發展區 初中體育學科 案例

如果把老師的教學內容比作是樹上的桃子，那么教師應該傳授給學生的不是學生一伸手就能摘到的和即使跳起來也摘不到的那部分，而是應該在教學中，如何引導孩子自己踮起腳伸手摘到可能摘到的桃子。也就是引導學生在現有水平的基礎上，實現在最近發展區內的發展。教師在學生“摘桃子”的過程中扮演的是“引導者”“促進者”和“幫助者”角色，孩子才是真正的學習的主體，只有這樣才能真正調動學生的積極性，發揮學生的潛能。籃球是初中學生最喜歡的項目之一，但要讓學生真正學會并熟練籃球的相關技巧，還需要教師在教學中，注重教學方法，分層次促進學生在最近發展區內的發展。下面就以我在《籃球基本技術——急停急起運球技術》中的教學為例，談一談最近發展區在初中體育學科中的具體運用。

一、 激發學生學習興趣，讓學生進入最近發展區

“興趣是最好的老師”，學生只有對自己感興趣的事情，才會主動地去嘗試、探究。基于此，課前我通過與學生談論他們感興趣的籃球明星，激發學生的興趣，引導學生進入籃球運球技術的最近發展區。

《籃球基本技術》課前導入設計：

師：播放歌曲《Can’t Stop-Red Hot Chili Peppers》，這首歌你們熟悉嗎？

生：NBA宣傳歌曲。

師：聽了之后有什么感覺？

生：特別興奮、激動。（學生們躍躍欲試）

師：說一說你都喜歡哪些籃球明星。

生：展開熱烈討論。

師：同學們，從你們臉上興奮的表情，老師也能看出你們對籃球這項運動的喜愛。今天這節課我們就來學習籃球的基本技術——急停急起運球。

二、訓練學生基本技能，讓學生在最近發展區內發展

1.理論講解——技能準備。課前的理論講解，讓學生了解本課教學內容，同時對所學知識引起重視。我們班的學生大部分喜歡籃球，也掌握了一定的運球技術，但是他們大多數沒有系統地學習過運球技術，缺少規范的操作。因此課前我在認知了學生的現有水平后，讓他們進行準備練習，為學生進一步發揮潛能打下基礎。

師：運球技術是籃球運動中重要的進攻技術，它不僅是個人擺脫防守，創造傳球、突破、投籃得分的重要進攻手段，也是進攻隊員發動快攻、組織全隊戰術配合的紐帶。

師：同學們有沒有信心學好？

生：（大聲喊）有！

師：我們先在原地，以小組為單位進行運球練習，熟悉球性。

生：原地運球練習。（雙手撥球——腰間繞球——拋球擊掌等）

2.教師示范——技能促進。維果斯基認為教學要想對兒童的發展發揮主導和促進作用，就必須走在兒童發展的前面。因此，在教學中，我采用直接示范的方法，讓學生在已有的運球水平的基礎上，對自己尚未掌握的新知識產生學習的動力，進而促進學生向著最近發展區內發展。

師：剛才你們是原地直線運球，現在你們能不能加大動作難度，做急停急起運球？

生：認真觀看教師示范。

師：一邊示范兩部跨步急停的方法，一邊講解動作要領。

師：分解慢動作演示。

三、提升學生學習難度，讓學生進入下一個發展區

經過前面的教學，本課中學生已經建立了新的最近發展區。因此，作為教師，我們就要恰當地激發學生已有的潛能，讓學生自然而然地在新的最近發展區內進行分析、思考、探究，并進入下一個發展區，通過最近發展區的不斷重建，最終實現學生能力的提高。

教學過程：

師：現在同學們已經能很熟練地掌握了急停急起運球技術，現在我們要把運球和投球結合到一起，做急停跳投練習。

教師示范后讓學生自行練習掌握。

師：現在讓我們以組為單位進行運球比賽吧！

教師講解比賽規則，學生在比賽的同時，對本節練習內容進行鞏固。

師：讓學生排好隊，做放松操。

當前，新課程標準的教育改革提倡促進學生的全面發展。因此，教學過程最關鍵的是激勵學生自主性和積極性地發展，并最終獲得整體的全面發展。而維果茨基的最近發展區理論所倡導的教學觀恰好與之暗合。維果茨基的最近發展區理論告訴我們，學習是學生在現有水平到新的水平的提升，而在這個過程中的主體，是學生自己的嘗試和探索，教師是學生學習行為的引導者和促進者，只有學生自己主動地建構新的發展區，才能促使學生不斷地向前發展。