對技能教學有效性的探討

【摘要】動作技能的教學是體育教學中一項重要的教學技能，由于其結構不能合并或省略，且具有連貫性和展開性等特點，所以給技能教學帶來了多樣性和復雜性。在教學實踐中，根據動作技能的形成規律，可以把動作技能的學習化分為四個階段，即定向、模仿、整合、熟練四個階段。通過以上四步，可以提高技能教學的實效性。

【關鍵詞】技能教學 有效性 探究

一、動作技能的有效定向

動作技能的定向階段是指讓學生了解動作的結構與要求，在頭腦中建立起動作映像的過程。要讓學生在學習之初，了解做什么、怎么做的有關信息與要求。有效地建立定向，可以從以下幾點入手。

1.正確的示范與有效的講解。優美的示范可以建立正確的動作表象，促進學生對動作的掌握。所以在技能教學中教師的示范很重要，除掌握好示范的位置與時機之外，還要做到快慢有節奏，重點的技術重點示范，做到既不割裂動作的完整性，又要讓學生看清楚動作的過程，能建立起完整的動作概念。另外示范應與講解結合，講解要做到兩點：一是要講清動作順序，二是要闡述做動作時的肌肉感覺，如某塊肌肉是緊張還是放松等，這樣可以使學生加深認知，促進學習效果。

2.動作結構的有效認知。技能動作多具有連續性特點，因此在動作定向階段，應讓學生明白先做什么后做什么，即了解動作的技術結構。另外，教師要幫助學生體會并區分相似技能之間的區別與聯系，提煉出有利于學生學習的因素，讓學生正確使用已有經驗，提高動作技能學習效果。如學習前魚躍滾翻時，可結合前滾翻來學習，找出兩者的共性是都經過肩背著地后團身滾翻，區別是一個由蹲撐開始，一個由雙腳騰空開始。這樣區分，學生很容易在原有的經驗基礎之上建立起新的動作概念。其實，動作技能有很多相近性和相似性。所以教師在教學中也要善于用這些認知經驗，加快動作定型。

3.動作技能的有效模仿。模仿實際上就是讓學生把腦海中的定向映像以外顯的動作表現出來。因此這種模仿是基于認知之上的，也是學習動作技能很有必要的一步。教學之中若沒有模仿嘗試這一環節，而是直接由動作的定向到動作的練習，教學跨度太大，學生的認知很難正確地展示出來，所以練習效果也是低效的。教學之中，為了提高模仿的有效性可以先對動作進行徒手模仿，此時的動作應是慢速的，甚至是不協調的。第二步可以進行合作學習，體現出學生學習的主體性，比如可以讓學生一組練習，一組觀摩，這種互相的模仿與交流是對動作過程再認知的過程。通過這種方式，使學生之間相互對比，從而摒棄錯誤概念，建立正確的動作定型。第三步可以通過一些輔助練習或限制性練習，突破重點與難點，從而建立正確的動作做法。例如用標記法學習三步上籃，踏點法學習短跑的起跑腿部動作。

模仿階段是動作形成前的雛形，動作不求標準，只要是能通過徒手模仿出連貫動作則可進行下一階段的學習。

二、動作技能的有效整合

動作技能整合是指在模仿的基礎上通過各種方式的聯系，把動作固定下來，并形成動力定型。因此，整合的過程是練習與反饋的過程，為了有效地進行練習，要做到以下幾點：

1.必要的練習。練習是動作技能形成的關鍵環節，動作技能只有經過多次練習，才會使動作更精確、更協調，所以在教學之中，多次數的重復練習是不可缺少的。為了增加學生學習的興趣，可把學生按水平分成二至三組，一組為動作熟練者，一組為提高組，為動作不熟練者，教師的重點放在提高組。經過一定時間或次數的練習之后，提高組根據練習情況晉升到熟練組，當全部同學進入熟練組后，側表明學生的動作已鞏固。

2.正確對待學生練習中的差異。技能學習過程中，學生學習的快慢是不一致的，學生的能力不同，付出同樣的努力，不可能達到統一的結果。因此，不能籠統地“一刀切”，應有針對性地進行教學，以提高每一位學生學習的積極性。對于困難學生，可適當降低難度或簡化動作，讓他們體驗到學習技能的樂趣與成功感。

3.注重反饋。動作技能教學有一定的復雜性，教師在學生練習中要注意學生的反饋信息，及時糾正錯誤動作，防止錯誤動作定型。這種反饋應從兩方面著手：一是學生本體的反饋信息，教學中經常會聽到一些學生邊做動作邊談體驗，這就是很好的反饋信息，教師能從中了解學生在練習中存在的問題，并給與及時的指導。二是外部反饋信息，即教師、學生間通過觀察學習動作，找出問題的原因，給與有效指導。

在整合階段，當學生能通過自己的感覺，如視覺、觸覺也調整動作，做出的動作較協調，動作緊張感消失時則表明動作已經定型。

4.熟練期的有效運用。動作技能的熟練期是指動作有較高的準確性與靈活性，能在不同的條件下運用。動作技能的熟練是需要過程的。對于簡單的動作，一節課可以實現，對于復雜的動作則需要幾節課或幾個周期來實現。為了達到動作的熟練應用，教學中應拓展教學資源，改變練習的條件。另外，也應該做到課上課下相結合，校內校外相結合。