淺議英語課堂練習的平衡

練習是學生鞏固知識、訓練能力的重要手段，也是教師及時檢驗教學效果、及時調整教學方案的有力手段，它是英語教學任務完成的重要途徑。

然而，長期以來，仍有部分教師對練習缺乏有效的組織與運用，存在隨意性與盲目性，造成課堂效率低下、練習效果較差等。在進行文獻查閱、問卷調查與訪談中發現，小學英語練習活動組織與運用存在的問題主要表現在以下四點：1.缺乏針對性；2.缺乏趣味性；3.缺乏應用性；4.缺乏人文性等。筆者針對這些問題提出了練習組織與運用的原則，如：教師在練習活動的組織與運用中，不僅要遵循練習活動組織與運用的普遍性原則（如針對性原則、循序漸進性原則、層次性原則、復現性原則、趣味性原則、及時反饋與評價性原則等），還應遵循英語學科特有的原則（如情境性原則、交際性原則、人文性原則和應用性原則等）。同時，更應注意練習的平衡（如練習時間分配的平衡、練習內容難易程度的平衡、練習活動組織形式的平衡等），不能顧此失彼，不能厚此薄彼，如此，才能真正貫徹執行新課標的理念。

一、練習時間分配的平衡

提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，在練習的組織與運用中，必須優化課堂教學時間管理，平衡練習的時間，充分發揮教學時間的綜合效用。

新課程改革背景下的課堂教學強調了要以學生為主體的教學，鼓勵創造師生互動、生生互動的課堂環境來改變過去課堂中的沉悶和死板氣氛，廣大教師普遍注意了課堂教學方式的轉變，以教師的“教”為主的課堂正逐步轉變為以學生的“學”為主的課堂。但是，仍有為數不少的教師對課堂教學的有效性問題缺乏足夠的認識。有時候我們會聽到這樣的課，教師在教學過程中設置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，或討論或交流，充分發揮教學主體間的互動效果，教師將課堂組織得“熱鬧非凡”，將學生調動得“興趣盎然”，但檢測學生實際掌握知識和形成能力的情況卻并不理想。原因在哪兒？就是在于沒有優化課堂教學時間管理，練習時間沒有得到平衡，學生的認知目標沒有完成，因而學生學習效果欠佳。

課堂的時間是固定的，如何在這個有限的時間內，讓學生擁有更多的學習時間，得到更多的操練，是教師一直在探討的問題。教師在課堂上既要保證授課的時間，又要考慮學生消化的狀況，只有處理好二者的關系，才能確保教學目標的完成。因此，英語教師要合理地安排教學活動，合理分配課堂教學中講、學、練的時間，讓學生更多地參與自主學習、小組討論和相互質疑，留給學生更多合作學習和自主探究的時間與空間，保證一節課內學生的活動時間不少于70%，真正體現以學生為主體的教學活動理念，使學生投入到有價值的學習活動中，從而提高教學效率和質量。

二、練習內容難易程度的平衡

在課堂上，教師需要在為學習者提供的支持和挑戰間創造一種平衡。如果所有的語言工作都受到過度的指導，就會變得太簡單，把握性與重復性太大。如果所有的工作都是富于挑戰的，難度過大并且令人畏懼，學習者就會變得失去動力。

因而，教師在組織與運用練習時應注意由淺入深、由易到難設計練習活動，使練習的難易程度得到平衡，既要兼顧學生的學習能力，又要接近孩子們的“最近發展區”，使學生覺得不難但又有挑戰性，從而產生學習的樂趣，形成學習的動力。教師還應創造一種能夠使全體學生多方面、多角度進行思考的情境，讓學生獲得更多成功的機會，從而促使每一個孩子都能得到最好的發展。

要使練習難易程度達到平衡，在進行練習的組織與運用時就要注意循序性。所謂循序性是指練習的安排要有循序性，對兒童學習采用由淺入深、由易到難、由簡到繁的循序漸進的教授法，使練習進入合適的程序編制。當學生接受這種有序的編制，便可使其學習任務變得更容易、更有效。

如教What Season Do You Like Best？這一話題時，教師可以采用任務型教學方式，由于本課要涉及到季節、月份的劃分和天氣的談論，所以在授課前教師可以利用歌曲（How is the weather）和Free talk的形式幫助學生復習各種天氣表達法，通過Chant復習月份和季節，為下一步學習做好鋪墊，減少學生學習的難度。接著，教師可給學生一個任務：進行作文大賽，讓學生明確本節課的任務。然后教師設置一些練習活動，由易到難，引導學生如何分步寫作，先寫什么，后寫什么，再歸納小結，給出范文，讓學生易于理解與內化，亦便于模仿。最后進行寫話訓練，練習的要求是：下限要能按老師的要求將幾個步驟表達清楚，不能少于5句話；上限沒有限制，盡量將話題寫得豐富多彩，注意語言運用準確。在整個教學過程中，教師十分注意練習內容難易程度的平衡，練習的設計既能照顧中下生，又能關注尖子生，促使各個層次的學生都能得到發展和提高。

教師在練習的組織與運用中如果注意了練習內容難易程度的平衡，學生便沒有畏難情緒，練習的設計又接近學生的最近發展區，學生“跳一跳”“夠得著”，又吸引了學生學習的興趣，因而學生樂學愛學。

三、練習活動組織形式的平衡

在練習的組織與運用中，教師還要注意練習活動組織形式的平衡，不能單一地采取某種形式的練習活動，而應根據練習的難易程度及教學目標，采用多種形式的練習活動，使學生具有新鮮感和挑戰性。如有些練習采取個人練習形式，有些采用兩人小組練習形式，對于有一定難度的練習，教師可采取多人討論合作的小組活動形式等。

小組合作學習是以異質學習小組為基本形式，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。它強調每個學生的“參與”與“互動”，這種小組合作互助學習為提高課堂效率提供了有力保障。與教師講、學生聽為主的全班課堂教學相比，小組合作學習避免了在班額過大、學生過多的班級中，相當一部分學生由于沒有參與的機會而不得不“旁觀”與“旁聽”這種局面。小組活動能營造一種互動的課堂效果和交互的情感氣氛，使學生覺得更能發揮自主性，有更多更好的機會說他們想說的話。它能最大限度地調動所有學生尤其是學困生的學習積極性，讓他們也積極參與到課堂活動中來。

所以，在組織練習活動時，教師應多采取小組合作學習的形式，提高學生學習的積極性，把學習的主動權交給他們，使他們真正成為教學的主體。

如在學習Festival這一話題時，在引出節日之前，先復習日期的表達法，這時教師就會采用師問生答的方式，或直接讓學生兩人一組看圖問答，將圖所含的信息表達出來。

如：

T： What day is it today？

S1： It’s Tuesday.

T： What’s the date today？

S2： It’s December 25th.

T： What festival is it？

S3： It’s Christmas.

在新授完What do people often do on Spring Festival？時，教師可設計一個綜合練習，見上圖，讓學生小組合作學習，看圖討論描述人們在春節期間所做的事情，減低學生學習的難度，在小組合作中，以好帶差，幫助每一個孩子成長與進步。

給出的圖片視學生情況而定，如果是學生剛學還不太熟練就用P2，因為給出的短語可以減少學生對話的困難，也可再現剛學的知識，起到鞏固的作用。但如果是單元復習課，就用P3，因復習時不能僅僅注重知識的重現，而更應注重學生的綜合運用能力，P3沒有文字的提示，只是圖片，可以喚起學生最深層的記憶，讓學生看圖說話，真正做到新課標提倡的用英語思維、用英語做事的目的。上圖練習至少須有以下5句話：

What do people often do on Spring Festival？

They often clean and decorate their houses before Spring Festival.

Many people often go to the Flower Fairs to buy flowers.

At the eve all family get together and have a big meal.

During the Spring Festival，adults often give lucky money to children.

練習活動的組織形式不能單一，一堂課應根據每個練習活動的難易程度安排個人練習、同位練習、小組活動、全部集體練習等形式，并使各種練習形式達到平衡，學生學習的積極性才能得到有效發揮，課堂練習才能真正達到有效。

總之，在練習的組織與運用中，教師一定要注意練習的時間分配要均衡，練習的難易程度要平衡，練習活動的形式要多樣，如此，才能真正調動學生學習的積極性，達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。

（廣東省廣州市海珠區赤崗小學 510310）