提質減負，從分層預設開始

在大力倡導“提質減負”，實現課堂轉型的大背景下，我們都把目光集中在了提高課堂教學效率的焦點上，而對于小學英語課堂教學，特別是高段的英語課堂教學，要想提高課堂教學的效率，首先要做到的就是兼顧不同層次的每一個學生，要讓每個學生在課堂上都有所收獲。而要做到這點，必須進行分層教學。以下是筆者曾經嘗試過的一堂公開課，內容為PEP小學英語六年級上第五單元第一課時的教學，筆者本著分層教學的理念，進行了如下粗淺的設計：

一、學生分層，體現因材施教

本課時的教學對象為小學六年級的學生，這群學生已經有了一定的基礎，但同時，學生與學生之間的差距也日益加大。為了保障每個學生在課堂上都有所習得，保障教師的教學能體現“面向每一個學生”和“因材施教”的理念，筆者私下里將本班學生分為ABC三組（為保護孩子的自尊，未向全班公布）。A組的學生為引領組，他們的語感較好，基礎扎實，態度積極，有很強的求知欲和表現力；B組學生為提升組，他們都有要學好英語的決心，基礎不是十分扎實，但有一定的潛能；C組學生為發展組，他們的學習態度存在一些問題，學習習慣差，有的基礎已經脫節，對英語學習完全失去信心。

【反思：學生是學習的主體，提高課堂效率的關鍵就是提高學生在課堂上的英語學習能力，在保證不傷害學生自尊的前提下對學生進行一定的分層，有助于教師制訂適合不同層次學生的課堂教學目標。】

二、目標分層，體現整體提高

針對上述的學生分層，筆者在制訂教學目標時，也進行了如下分層：

A.共同基礎目標：（1）聽、說、讀、寫本課中關于職業的詞匯：singer， actor， actress， writer， artist和TV reporter；（2）能夠詢問別人的職業，并能簡單地回答： “What does your father do？ He is a TV reporter.”

B.鞏固提高目標： 在共同基礎目標上能聯系以前學過的知識，用句子“I’m going to be a ... in the future.”簡單闡述自己的夢想，針對自己喜歡的明星做一張調查表。如：

C.運用拓展目標：能夠利用所學，談談十年以后你會做什么職業，如：“In 2032， I am a . I live in . I am and . I like . I work in . I go to work .”教師根據學生的努力程度給予恰當的肯定評價。

【反思：分層教學目標的制訂，使處在不同階段的學生都能在課堂上“吃飽”。避免“一刀切”現象，讓A組學生能達到運用所學語言靈活拓展的目標，B組學生完成鞏固目標，提高自身對句型的運用能力；C組學生能掌握基礎目標，消化課堂所學，跟得上班級“步伐”。】

三、分層預習作業，體現良好鋪墊

本課中筆者設計了這樣一張預習卡，讓學生帶回家去完成，并要求家長根據孩子的完成情況對預習作業進行打分。

課前學生預習卡完成：

【反思： 這種臺階式的預習，更加符合學生的不同“口味”，C組生能通過聽錄音對本課的生詞有所了解；B組生能自學其中的幾個比較簡單的生詞；A組生通過詞典和網絡查出本課中生詞的形近詞，進而找出其中的讀音規律，達到認讀生詞的目的。】

四、分層設計練習，兼顧所有學生

本節課是一節單詞課，以下列舉的是新授單詞“artist”的教學環節：

1. 課件呈現并播放Ali的聲音： “It’s 3 o’clock. I’m going to watch an art show.”

2. 教師點擊課件，出示“art show”的圖片。

3. 課件切換出現“八駿圖”，并點擊出現Ali的聲音：“I like horses. They can run fast. Who draws them？”請學生回答：“徐悲鴻。”

4. 教師點擊課件出示問題：“What does Xu Beihong do？”

5. 課件出示“art”，并強調道：“Xu Beihong was good at art. He is ... ”

（說明：請B等生來回答。）

6. 課件中添加“art+ist”，集體朗讀后抽學生朗讀單詞。

（說明：側重C等生的朗讀。）

7. 課件點擊出示問句“What does Xu Beihong do？”讓學生試著回答：“He is an artist.”

（說明：側重請B等生試著回答。）

8. 課件出示三個語段，請學生選擇自己喜歡的畫家朗讀：

（說明：請A等生示范朗讀。）

【反思：在預設課堂操練中，為C組生提供了朗讀單詞和跟讀重點句型的表現形式；B組生試著認讀新單詞“artist”，體會新學的單詞與前幾個單詞的構詞差異；A組生是語段朗讀，培養他們更好的英語水平。】

五、分層布置作業，體現個體差異

本節課的課后作業布置如下：

★ Copy the new words 5 times and talk your parents’ job to your partner.

★★ Make a survey：（針對自己喜歡的明星做一張調查表。）如：

and say to your partner：“I’m going to be a/an ... ”。

★★★Tell your dream to your parents， then try your best for it. Just like： In 2032， I am a . I live in . I am and . I like . I work in . I go to work .”

【反思：根據學生在課堂上的學習差異，設計了三個不同的層次：課后作業一顆星的表示基礎題，重點體現學生對四會單詞和句子的理解和掌握；兩顆星的表示對本課學習的鞏固提高，重點體現學生對句型的運用；三顆星的表示能力提升題，體現學生靈活運用英語的能力。】

總之，只有做到合理分層，才能使每個學生在課堂上有所習得，才能把“以學定教”落到實處，才能提高課堂教學效率，而做到這些，才能讓學生課上吃飽，課后輕松！

（浙江省嘉善縣大舜小學 314100）