參與式教學在音樂課堂中的運用

隨著音樂課程改革的不斷深入，教師們越來越注重構建以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，為學生的學習創造一個自由想象和實踐創造的空間。但往往在實施小學音樂課堂教學過程中，會發現學生在音樂課堂中的參與度并不高。如何提高學生在音樂課上的學習興趣，培養學生快樂歌唱情趣，自信大方地表達自己對音樂的想法，這就需要老師不斷地反思教學過程中的每一個小細節，吸取有效的教學方法和不斷積累教學經驗。

在教學實踐中，常遇到這樣的狀況：在給中低段學生上課時，課堂氣氛往往比較活躍，學生大都積極地通過參與教學活動來表現自己，也能大膽自信地說出自己的想法。但給高段學生上課時，課堂氣氛相對就淡薄，高段學生不再像低段學生那樣徜徉在音樂的海洋里，臉上露出幸福的神情，大多數學生選擇了沉默。相比之下，學生參與度高的音樂課堂，能給彼此帶來許多快樂和幸福感。若要使學生主動參與到教學活動中，師生間要共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展的機會，這是一種合作或協作的教學方法。這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。作為一名音樂老師，參與式教學法不僅能激起學生對音樂課的興趣，同時能給音樂課堂增添快樂，讓學生體驗主動聆聽、感受音樂所帶來的快樂，還能培養學生的自信心。那么，如何使學生在課堂中積極參與呢？

一、 參與，奏響快樂的音符

1.走進孩子們好奇的心

以《頑皮的杜鵑》一課為例：

在教唱《頑皮的杜鵑》一課時，我采用游戲的方式，邊彈奏歌曲旋律，邊將歌曲中反復出現的相同音高的“咕咕”聲貫穿在我的演唱中。通過老師范唱，讓學生猜一猜，遠處傳來了什么鳥兒的歌聲。我用競猜的教學手段為教唱做鋪墊，提高學生的聆聽興趣。根據現有的知識，學生很快就猜出是布谷鳥在歌唱。同時，用這樣的方式反復地聆聽，學生很快熟悉了歌曲旋律，這不僅對教唱環節有很大的幫助，還積極調動起學生對學唱歌曲的愿望，使學生從被動的學唱轉變成主動聆聽和嘗試性的學唱。

2.抓住孩子們好動的心

從古至今，人類交流思想、表達情感、傳遞信息、相互溝通最重要的工具和手段就是語言和肢體動作。優美動人的課堂語言和簡單易學的肢體動作為學生們快速進入課堂情境搭建起了橋梁。因此，在低段學生的教學中，我充分考慮他們身心發展的特點，運用了較豐富的肢體語言，吸引學生的注意力，并且能較快地調動起他們的學習興趣，激發其表現欲望。

教授《頑皮的杜鵑》一課時，正值春天。于是，在課堂上，我用簡明的語言和簡單的簡筆畫勾勒了一幅美麗的春景圖。我用語言引導孩子們想象，“老師跟小朋友們一起排著隊伍，踏著整齊的步伐出發郊游去吧。你看，遠處的草地綠油油的，天空湛藍湛藍的。真美??！瞧，一只小杜鵑向我們飛來。它一會兒飛向了草地，一會兒飛向了河邊，帶領我們欣賞春天的美景?！蓖ㄟ^語言的引導，學生們在尋找春天的音樂律動中自主地思考，當歌曲出現“咕咕”聲時，還加上“看春景、聽春聲、聞花香”的各種動作，興高采烈地與小杜鵑一起去尋找春天的美。最令我感到開心的是他們整齊地合著音樂的節拍，做著可愛的肢體動作在音樂聲中尋找春天的氣息，陶醉在音樂的世界里。經過實踐，更加明確了在教學中抓住學生好動的行為特征，選擇學生喜歡的律動方式也是感受音樂的較好方法之一。

3.引導孩子們童真的心

小學生特別是低段學生抽象思維能力還不強，因此，課堂中設計生活化、形象化的情境更能啟發學生對音樂的理解和感受。如何體現小杜鵑頑皮的特點呢？在設計這個教學環節時我反復思考。我認為視覺、聽覺相結合，采用歌聲、舞蹈動作及卡貼結合使用的方法來表現小杜鵑頑皮的性格是個不錯的想法。于是，采用左右飛舞的動作來表示小杜鵑飛到東飛到西的愛玩天性。用聲音的強弱來表現小杜鵑的歌聲強弱變化。學生通過有意聆聽，準確地把表示小杜鵑歌聲強弱的卡貼貼到對應的位置。并且小杜鵑“頑皮”的性格也很自然地從學生嘴里說出來。

在以學生為主體、老師為主導的教學方式中，學生們還編創了不同的演唱版本。比如，小杜鵑的歌聲忽強忽弱，聲音的強弱對比就像春天里的孩子們東躲西藏地快樂玩耍。速度的快慢對比就像小杜鵑翅膀揮動的速度變化。他們唱著自己創編的歌曲，沉醉在美妙的歌聲里。

二、 參與，激發興趣的音符

1.趣味游戲，快樂學習

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”要想學生喜愛音樂，喜歡上音樂課，最重要的就是教師要努力激發學生的學習興趣，把主動權交給學生，喚起學生心中的求知欲。

愛玩是學生的天性，游戲對學生來說具有極強的吸引力。為了鞏固學習過的歌曲，我采用了“開火車”這個游戲。老師擔任火車司機，學生們就是一節一節的車廂。我演唱歌曲中的第一句，后面的由學生接唱。每當學生乘上我這輛音樂火車后，個個充滿熱情，唱得不亦樂乎。當然，做這個游戲的目的是讓學生大膽地開口演唱，培養相互合作的精神，感受成功的喜悅。在演唱完后，老師要及時進行評價，通過游戲環節培養學生勇于表現自我的信心。

針對低段學生活潑、好奇心強但是注意力易分散的特點，在課堂上提供打擊樂器（木魚、雙響筒、碰鈴、三角鐵、蛙鳴筒等）及多種教具，或指導學生自己動手制作簡單的沙球等樂器，讓學生在學習的過程中不斷體會不同樂器的打擊方法及不同的節奏，了解生活中處處蘊含音樂的道理。

2.“比一比，賽一賽”

除了好奇心強之外，好勝心強也是低段學生的主要性格特點之一。在激烈的課堂競爭氛圍中有利于培養學生良好的行為習慣。我準備了用于獎勵的小獎品。將學生們分成小組，相互學習、競爭，在班級中形成良好的競爭氛圍。通過明確的獎懲行為，不僅增強了學生的自我約束力，還有利于提高班級的凝聚力。

三、參與，彈撥靈動的音符

音樂教學“寓教于動”，這是符合小學生的年齡特點和音樂藝術規律的。

1.讓學生跳起來

音樂和舞蹈是不分家的，舞蹈表演總是離不開音樂。舞蹈具有可視性，它通過音樂的情緒、速度、旋律等，能更直觀地被人感受。在學習歌曲后，用自己的肢體動作來表現音樂帶來的感受是我常用的方法。當然，老師要對學生的動作有一定的正確的引導。欣賞《鐘表店》一課時，學生們跟著音樂節奏模仿起各種不同的鐘表動作。有的像不倒翁鐘，有的像小雞啄米鐘等等。并不是所有學生的動作都很完美，但通過老師的引導，讓學生跟著音樂舞動身體充分感受音樂，培養樂感。

2.讓學生畫起來

在高段教學中，學科綜合也是一個讓學生動起來的有效辦法。如《牧場上的家》一課，學生聽了歌曲后，老師采用畫圖形譜的方法來簡化歌曲中兩種不同長音的難點。同時，學生邊畫邊聽，（下轉第37頁）（上接第34頁）除了對歌曲的旋律有更深的記憶之外，對歌曲弱起拍的掌握也容易多了。圖形譜1：

再如欣賞《暴風雨》一課時，音樂階梯式的起伏就像是科羅拉多大峽谷獨有的階梯式的地形風貌。樂曲前后兩段強烈的旋律對比，就像夏季的大峽谷山洪暴發前的寧靜與山洪暴發后洪水奔騰的感覺。學生們隨著音樂用手指描繪出一幅科羅拉多大峽谷的音樂圖譜，與創作者產生的共鳴強烈地激發起濃厚的聆聽興趣，在課堂活動中充分體會到音樂帶來的精神享受。圖形譜2：

美國教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⑴c，我會理解?！边@說明，音樂是要用全身心去投入的。在小學音樂課堂教學中，要明確學生的主體地位，發揮教師的主導作用，讓學生在興趣、快樂、自信中不斷學習、進步，感受音樂帶來的美好。

（浙江省衢州市柯城區巨化第一小學 324000）