這事不賴我？

我背著書包開開心心地來到了作文學校。上課時，劉老師在名單卡盒里抽唱作文歌訣同學的名單。我把雙手放在胸前祈禱：一定要抽到我！一定要抽到我！不知道是不是老天開眼，老師真的抽到我了。我高興得一蹦三尺高，終于可以大展身手了！

這時，我的對手們都做出了無奈的表情，我卻向他們做了一個勝利的鬼臉。作文歌訣中最長的是《標點符號歌》，我就專門挑了這一首，因為這首能得很多分?！耙謸P頓挫文章妙，轉換停頓掌握好……”我唱得很快，剛開始的幾句也唱得比較熟練，可唱到一半時忽然就忘詞了，不是唱串了就是唱錯或不會唱。我心急如焚：這是怎么搞的啊？老師安慰我說：“不要著急，不要緊張?！笨墒沁^了十秒鐘，我還是沒有想到正確的歌詞，我徹底失敗了。但我并不失落，心想：這事不賴我！

下課后，組長失望地看著我，我心想：我是緊張才沒得分的，你沒緊張過啊！這事不賴我！

后來，這樣的情況連續出現了三次——每次課堂提問都抽到了我，可每次我都沒得分，而我每次都說：“這事不賴我！”直到上星期，我開始疑惑起來，有點不敢相信地問了自己一句：“這事真的不賴我？”這幾天每次都沒得分，難道真的都不賴我？我愣住了。回顧這幾次的失敗，我發現，如果課前我認真地做了準備，結果怎么會是這樣呢？

每次失敗，我總是推卸責任：“這事不賴我！”可經歷了這么多次失敗后，我不得不問問自己：“這事真的不賴我？”唉，這事可真賴我啊！

指導老師 田青紅

[簡評]

習作寫了一件很有針對性的事——遭遇失敗后，我們究竟應該怎么辦？這應該是一個比較嚴肅，甚至嚴重的話題，但本文作者通過自身的經歷、自己的思想活動，卻把這個話題寫得生動風趣，讓我們很容易地就接受了他的觀點——只要認真做了準備，這事就不賴我。只是作為一個六年級的學生，作者還要注意用詞準確等基本功的訓練。如第一小節中的“一蹦三尺高”，用得就不恰當。在課堂上怎么蹦得起來呢？