勵步：放棄“名師效應(yīng)”

“我一個多年的好朋友，給孩子交了5年的學(xué)費(fèi)—要給他免費(fèi)很容易，但是我覺得有價值的東西、能實實在在地幫到孩子，如果給他免費(fèi)，他可能不會認(rèn)真對待，那就沒有什么意義了。”做少兒英語培訓(xùn)的勵步國際兒童教育創(chuàng)始人吳穎說這句話時顯得很自信。

2008年吳穎和他的團(tuán)隊開始做勵步，針對2～10歲的兒童群體。當(dāng)時他們把國外主流的兒童教育機(jī)構(gòu)都考察了一遍，發(fā)現(xiàn)完全引進(jìn)國外模式和教材行不通：教材“難度只能在全日制的國際學(xué)校中才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，我們的課時是不夠的”；同時，國外的模式看起來很美，也容易吸引家長，但3～5年后的課程，包括藝術(shù)、科學(xué)、文化等領(lǐng)域的教學(xué)要求，國內(nèi)的老師水平是達(dá)不到的。勵步?jīng)Q定建立自己的研發(fā)團(tuán)隊來開發(fā)課程。

勵步從開始就放棄了“名師效應(yīng)”。在吳穎看來，名師效應(yīng)和做大規(guī)模是有沖突的，核心應(yīng)該還是內(nèi)容和課堂形式，即通過課堂活動的設(shè)計來吸引孩子。“這個年齡段的孩子隨著自己的成長，興趣喜好變化會非常快，所以內(nèi)容就要做到極致的豐富，包括藝術(shù)、科學(xué)、世界文化甚至烹飪，盡可能涵蓋所有孩子的興趣面。”勵步每一節(jié)課的教案都會有10多頁，其中包括至多8個課堂活動。而在勵步的整個課程教案中，總共有近6000多種課堂活動，孩子對于這種微型社交性的活動非常樂于參與。值得一提的是，勵步對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)是針對其自身來縱向?qū)Ρ鹊模莻鹘y(tǒng)的彼此之間比分?jǐn)?shù)，“這樣學(xué)習(xí)的效果十分明顯，家長看到了自然就愿意買單。”

勵步產(chǎn)品的設(shè)計周期十分漫長。吳穎介紹，整個課程的設(shè)計從2008年開始做，真正達(dá)到自己覺得及格的標(biāo)準(zhǔn)是在2012年。不過他們從課程設(shè)計階段就開班了，“設(shè)計一年就教一年，在實踐中摸索，不斷完善課程”。現(xiàn)在他們的產(chǎn)品還在優(yōu)化中。課程的研發(fā)必須有優(yōu)秀的老師，勵步的中教大都來自于瑞思、新東方和昂立等老牌機(jī)構(gòu)，外教則是從國外優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)聘請的。

吳穎的第一批用戶都是自己圈子里的朋友。他經(jīng)常召集朋友一起來討論項目，請他們提提建議，慢慢地他覺得這事可以做大，于是召集團(tuán)隊定制了一個5年規(guī)劃：把產(chǎn)品線做全，然后做全國連鎖。吳穎認(rèn)為，首先要在一個城市慢慢做大，然后在比較早的階段就滲透到別的城市，因為如果全部力量集中在一個城市，或許可以把規(guī)模做到第一第二，但自身的體系一旦習(xí)慣了同城競爭，就會喪失跨地經(jīng)營的思維。“當(dāng)要發(fā)展多地業(yè)務(wù)的時候，你會發(fā)現(xiàn)，跨出這一步十分艱難。”這來自于吳穎多年跨國公司任職的經(jīng)驗。