實施“一體兩翼”戰略 深化學校辦學內涵

編者按：隨著教育現代化進程的不斷加快和課程改革的不斷深入，傳統的“千校一面”的發展狀況已難以適應教育改革的要求，教育的個性化和辦學的特色化成為辦學的必然選擇。但是，特色辦學是一項復雜的系統工程，它不只是一個觀點、一句口號，更不能“為特色而特色”，它應該是學校長期辦學經驗的積淀、辦學優勢的弘揚和辦學個性的彰顯，其考量的指標還是在于教育教學質量的全面提高和學生素質的更優提升。為幫助大家進一步厘清特色辦學的內涵并搭建研討和交流的平臺，本刊特辟“特色辦學”欄目，歡迎大家參與談論。

浙江省上虞市蓋北鎮，一個充滿活力的地方，它的成長和發展與杭州灣上虞工業園區的發展緊密聯系在一起。杭州灣上虞工業園區規模不斷壯大，蓋北鎮小的辦學規模也隨之跟著飛躍，“流動花朵”從2002學年的2名增至2013學年的1684名。急劇飆升的學生人數，無可奈何的生源現狀，一度讓蓋北鎮小這所地道的農村學校的教師們一籌莫展。學校適時提出“以文化理校為引領”，堅持以“文化潤校、深化內涵為主體，以‘流動花朵’教育和農科技特色教育為兩翼”的發展戰略，探尋基于校情的內涵式發展之路，奮發圖強，開拓創新，實現了跨越式發展。學校先后被評為“浙江省科學發展觀先進集體”、“浙江省農遠工程先進集體”、“紹興市文明單位”、“上虞市內涵發展先進集體”等榮譽稱號，并連續4年榮獲上虞市教育系統年度考核一等獎。

一、以文化理校為引領，深化辦學內涵，統領學校工作整體發展

（一）物質文化建設是內涵發展的基礎，關注氣場的打造和環境的浸潤

學校物質文化在一定程度上是一所學校精神追求和教育理念外顯的表現，是學校文化體系內其他形態文化的物質載體，是學校內涵發展的基礎。校園環境文化是學校物質文化的重要組成部分，是隱含在學校物質表象之中的精神內核，因此學校環境文化既要具有當代先進文化的要素，又要具有各學校因歷史、地域、民族民間習俗等傳統文化影響而形成的個性文化要素。蓋北鎮小在學校環境文化的建設上秉持“隨風潛入夜，潤物細無聲”的布置目標。學生在感受各種熏陶的同時，能在心中埋下一粒粒蓋小文化的種子——紹興市文明單位創建大事記長廊，細數著我們的創建歷程；讀書小明星文化長廊，洋溢著榜樣的力量；鄉村學校少年宮作品展覽區，彰顯著活動的成果；民族文化、圍涂文化、葡萄文化、文學作品等文化長廊，較好地將地域特色與學校特色經典融合。拾級而上的階梯，彰顯著藝術的精致：水墨畫、油畫、素描、剪紙、泥塑等作品以及一張張“鄉村少年宮”活動照錯落有致，無聲、精美地展示了學校社團建設的格調。

校園氣場的打造和環境的優化同時也需要經費的保證。近年來，蓋北鎮小各項基金籌措得力，為學校深化內涵辦學提供了經費支撐。全鎮獎教金已達每年20萬，社團發展基金每年10萬，“流動花朵獎學金”每年3萬。新設立特長生獎學金、內涵發展基金、學生勵志夢想基金，此外還成立了每年6萬的學生特色營養餐專項基金，在傳統節日為學生免費提供傳統食品。

（二）精神文化建設是內涵發展的核心，關注價值觀的統一和情感歸屬的引導

精神文化是學校文化的“基因”，是學校內涵發展的核心，其精神凝聚和意識導向作用，能夠引導和塑造師生的態度和行為朝同一個目標邁進，能夠大大增強學校的凝聚力、執行力、戰斗力和核心競爭力。

2008年，蓋北鎮小歷經三校合并，學校適時提出以“和而不同、卓爾不群”為校訓，以“喚醒潛能，創造超越的人生”為辦學理念，本著“從教師中來，回教師中去”的原則，學校面向全體教師征集校風、學風、教風等校園文化要素，從精神上形成統一價值觀和歸屬感。2010年，為深化內涵發展的需要，學校面向全體師生開展了蓋北鎮小核心價值觀征求活動。既讓全體師生意識到自己是學校的主人，熱情飽滿地為學校出謀劃策；又讓他們有感而發，對學校的發展現狀和發展方向，提出意見和解決辦法。2011年2月，學校為每一位教師布置了一個寒假作業，學習《蓋北鎮小學精神文化要素解讀》，返校后組織“蓋北鎮小精神文化要素知識問答”活動。以此來尋求全體師生的認同，然后轉化為自覺的行動，形成一股強大的凝聚力，促進了學校的可持續發展。

（三）制度文化建設是內涵發展的保障，關注制度的創新和規則的內化

制度文化是一所學校辦學經驗的結晶和反映，是學校內涵發展的保障，是學校實踐教育理念、實現教育核心價值觀的動力，是學校精神文化與物質文化的契合點。

隨著教師績效工資改革的實施，我們立足校情，以各線負責人為考核制度模塊起草負責人，充分考慮各線工作中需妥善考慮的視點，堅持“以德為先、注重實績，激勵先進、促進發展，客觀公正、簡便易行”原則，人性化制定《蓋北鎮小學獎勵性績效工資分配方案》，高票通過教代會審議。

在融洽的制度文化氛圍中，學校的個性發展也有賴于個性化制度的構建和實施。廣開言路，集思廣益，是學校組建“智庫”團隊的初衷?！爸菐臁币孕ｉL為負責人，面向全體一線教師，以自行申報為原則，定期召開智庫活動，鼓勵各個層面的教師拋棄各種顧慮，積極就學校的各項工作建言獻策。隨著管理文化的不斷深化和探求，以團隊合作為理念的“項目負責制”應運而生，學校根據發展的要求，組建了“流動花朵教育”、“書香校園建設”、“校園文化建設”、“鄉村學校少年宮”、“養成教育”等項目團隊，并輔以全體家長投票推評的年度“蓋小十大驕傲暨十大優秀團隊（項目）”評選活動。

（四）行為文化建設是內涵發展的表征，關注理念的實踐和文化的落地

行為文化是學校在教育教學過程中長期形成的并通過師生的活動而展示出來的文化形態，它是校風、教風、學風的核心，也是學校精神、價值觀和辦學理念的動態體現，是學校內涵發展的關鍵。

在教師專業成長的活動上，教研組三類成員（核心成員、一般成員、自主成員）教學問題診斷活動已成體系，既有針對學科教研組推出的“掛牌課”（除本教研組教師外還邀請專家、其他教研組教師“做客”的課），也有針對課題研究推出的“課題課”（以各課題組為單位，為著共同的研究而共同設計，共同會診，共同反思、總結的課）。以此促進教師專業素養的提升。在常規工作上，學校開展教師個人突破性發展項目的試點，從2011年開始，在教師自愿參加的前提下全面鋪開。所謂教師個人突破性發展項目，就是指與教育教學相關，教師通過一定的努力就能夠達到，對學生、教師、學校發展有較大推動作用的突破性工作（項目）。

在學生的培養上，深入開展“人人都是志愿者”活動，扎實開展“我為人人”系列活動。如在班級內設立“護眼小天使”、“班級美容師”、“作業小文書”等數十個崗位，讓學生自薦，最終競爭上崗。從而有效地推進學生行為規范的落實。

二、以心貼心，以愛傳愛，讓“流動花朵”沐浴在愛和希望的陽光里

無論在城市還是農村，孩子是祖國的花朵，外來員工子弟就是流動的花朵。他們淳樸、善良、活潑，給蓋小校園注入了多元化的文化元素，同時，他們養成習慣差、學習底子薄、家庭環境困難等因素又制約著他們的進一步發展。學校本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的教育宗旨，做深、做透“流動花朵”教育文章，學校先后獲得“全國流動人口子女、農村留守兒童示范家長學?！?、“紹興市德育工作先進集體”等榮譽稱號。

（一）凝聚愛心用心關愛，注重營造“流動花朵”的溫馨家園

1.開通綠色就學通道，優化“流動花朵”入學流程。通過公示招生公告，設立招生咨詢處，讓教師、學生、家長成為招生政策的宣傳者，主動上企業設立流動入學報名點等方式，讓廣大家長在第一時間得知招生信息，了解招生政策。

2.積聚團隊智慧，深化“流動花朵”教育研究。為更好地實施“流動花朵”教育，學校專門出臺了《蓋北鎮小學關于進一步加強“流動花朵”教育的若干意見》，設立“流動花朵”教育項目負責人，組建“流動花朵”教育三維研訓團隊。

（二）搭建教師研究平臺，注重提高“流動花朵”教育的實效

1.抓實班主任隊伍建設，厚實德育第一線力量。班主任QQ群、班主任月工作例會、每學期一次的外出考察等載體的創設為教師們交流、學習管理方法提供了很好的平臺。學校全力支持有意愿學習學生心理學知識的班主任，積極參加各級各類的小學生心理學輔導培訓。

2.目光鎖定課程改革和教師專業發展，提升教育軟實力。學校以《蓋北鎮小課程改革方案》為指引，分模塊多途徑實施基于“流動花朵”實際的綜合性模塊式課程改革，開發了家庭小實驗、好習慣教育、民間體育游戲等9套校本教材。學校還面向全市成功舉辦“首屆課程改革成果展示活動”。學校提出“研改、交流、應用”三位一體，將教師個人發展項目、教研組活動、三維研訓、教師走班等活動有機整合。

（三）基于學情提升素養，注重夯實“流動花朵”成長的基石

1.強化養成教育，凈化學生心靈?！傲鲃踊ǘ洹痹陴B成習慣上差異較大，學校將抓好養成教育作為“流動花朵”教育的首要任務來抓。適時推出了有蓋小特色的十大好習慣，分階段、有重點地一個個落實好習慣。學校還積極開展孝德之星、信義之星、服務之星評比活動，讓學生的心靈得到較好的沉淀和凈化。

2.深化讀書活動，提升知識涵養。學校通過營造濃郁的書香氛圍，開展豐富的讀書活動，以改變農村孩子、新居民子女讀書少、讀書難、讀書效果差的境況。學校通過“獻兩本，讀百本”圖書捐贈活動，豐富班級書吧藏書。學校還通過“童書作家進校園”活動，拉近作家與孩子們的距離。截至目前，學校已連續舉辦五屆“書香滿園”讀書節。

3.落實“鄉村學校少年宮”活動，豐富學生業余生活。基于“流動花朵”學習基礎薄弱、興趣培養滯后以及家長的實際（或因三班倒制沒有精力輔導、或沒有能力輔導、或居住環境限制），學校以《蓋北鎮小鄉村學校少年宮實施手冊》為綱要，深入開展鄉村學校少年宮建設。目前，每年有400多人次在各級各類市級以上比賽中獲獎，競技體育高位穩定，學校已有兩個市級特色項目，三個市級特色社團。學校奧龍合唱社團參加首屆浙江省合唱節榮獲特別獎。

（四）創新載體，注重打造“流動花朵”品質教育

1.成立“新居民家長學?！?，組建家長委員會。在市鎮相關部門的支持下，學校成立上虞市首個“新居民家長學?！焙图议L義工隊，讓新居民子女與本地學生站在同一教育起跑線上，讓家長與孩子共同成長。

2.舉行“流動花朵夏令營”，開設暑期假日學校。學校每年暑假都開展“流動花朵”農科技夏令營活動，讓“流動花朵”度過了一個個充實而快樂的暑假。

三、因地制宜，因材施教，農科技教育為雛鷹插上科學的翅膀

農村孩子相對于城市孩子，在興趣、特長培養上顯得缺失。學校因地制宜，在廣袤的農田中尋找突破的契機，創造性地建立了實踐基地、科技社團、科技節、家庭實驗室四位一體的立體式農科技教育主渠道。學校被評為“全國農科技教育基地學?！?、“中國少年科學院科普基地學校”，榮獲全國少先隊農科技研究一等獎、第六屆全國青少年生物和環境科學實踐活動優秀組織獎。涌現了全國優秀科學教師、省教壇新秀、紹興市學科帶頭人、上虞市教壇新秀等蓋小優秀科學教師。

（一）打造立體式探究渠道，關注實踐平臺的搭建

如果把依托農科技教育比作一棵大樹，那么農科技教育導向就是大樹的主干，實踐基地、科技社團、科技節、家庭實驗室就是大樹的枝丫與樹葉。

1.實踐基地。在素有“中國葡萄之鄉”之稱的蓋北鎮，葡萄架下常常是學生們開展農科技探究活動的課堂。師生們聚在一起，饒有興趣地探索實踐葡萄枝條如何修剪、葡萄如何疏果等農科技小課題。學校還先后投入18萬余元建成了占地3畝多的農科技教育實踐基地，形成了集百果園、百花園、百草園、百菜園和暖棚區、水生植物區、養殖區于一體的四園三區格局。

2.科技社團。學校通過相關的農科技社團，不斷增加學生開展活動的時間，如2009學年每周活動時間為80分鐘，2010學年增至100分鐘。目前，學校已開設“紫葡萄”百菜園、“紫葡萄”百花園、“紫葡萄”百果園、“紫葡萄”農科技研究院等多個社團，既保證了學生的實踐活動時間，也拓展了活動內容。

3.科技節。學校每年暑期開展“綠色·體驗”——紅領巾農科技夏令營活動?；顒又校瑢W們可以參觀“科技館”“氣象站”“博物館”等，不斷了解科技新信息，嘗試科技探究小實驗。我們還開展了科普大篷車進校園活動，將參觀科技展覽與農科技教育相結合，增強了學生的動手實踐能力與思考能力。每年的科技節活動中不僅有瓜果品嘗會、農科技專題講座，更有精彩的市場銷售、葡萄節宣傳、社會調查等實踐活動，這些活動得到了當地農戶的支持，學生也在活動中真正地長了見識、增了才干。整個科技節活動串聯了賞、聽、摘、賣、議、嘗等系列活動，學生在活動中有玩、有吃，真正體會了探究的樂趣。

4.家庭實驗室。以家庭為特殊背景進行農科技教育具有較大的潛力，并且是一條幫助學生提升科學探究能力的重要途徑。學校根據三到六年級各年齡段學生的認知能力、動手能力等差異，選擇不同難度的課程內容，總結和編排了以農科技教育為主要內容的校本教材《家庭小實驗》。該教材分四個單元，每個單元八節課，其課程由淺入深、由易到難，符合學生的發展規律。

（二）挖掘學生潛能，關注學生科學素養的提高

1.通過社團輔導，挖掘學生的潛能。學生的創新能力是學生在創造性學習活動中表現出來的創新思維能力。培養創新能力的方法眾多，最根本的是貫徹“以學定教，學為主體，思維訓練為主線”的教學思想，農科技教育正是在這樣的基礎上開展的。

如五（1）班的學生通過長期的觀察發現，葡萄在生長發育過程中會受到多種病蟲的侵害，嚴重影響葡萄的品質和產量，如不及時防治將會給果農帶來很大的經濟損失。面對這一實際難題，班里的7名學生制定了詳細的探究活動方案，通過現場取樣、拍照等形式記錄葡萄植株上的各種病蟲害，并查找了相關資料、請教當地葡萄種植大戶，經過整理發現：本地區葡萄的常見病害主要有葡萄黑痘病、葡萄白腐病、葡萄炭疽病、葡萄紫紋羽病，常見害蟲主要有葡萄透翅蛾、葡萄斑衣蠟蟬、葡萄紅蜘蛛及金龜子等，針對各種病蟲害，學生們各盡所能，積極尋找各種防治方法，并在農科技基地內進行試驗。

2.通過有效載體，提升學生的科學素養。每年暑假是科技夏令營的開營時節，也是每一位愛好科技的孩子最快樂的時光。近幾年來，“讓孩子在科技活動中感受快樂，在快樂中改變自己”已經成為我們的共識，許多孩子也在諸多的活動中收益頗多。在農科技教育的實施過程中，我們開發了一本以葡萄的種植為主題、適用性強的校本教材，使得農科技教育“有本可依”。

（三）因地制宜，家校協作，持之以恒，注重農科技教育的策略提煉

課堂教學是素質教育的主渠道，而農科技教育的開展為科技教育的發展提供了平臺和載體，使科技教育在學校有了真正意義上的落腳點。科技實踐基地和科技社團為農科技教育這棵大樹提供了肥沃的土壤?？萍脊澓图彝嶒炇覟樗峁┝素S富的養料，使它更加枝繁葉茂、生機勃勃。

學?？萍紭穲@在開展科技活動過程中，始終堅持持之以恒的原則，要求全校學生每人每學期讀一本科普書籍，講一個科學家的故事，寫一篇科學小論文或科普觀察日記，做一次科技實驗或一件科技小制作。學校還總結出“三維聯動式”農科技教育策略，產生一批具有典型意義和影響力的課例，并使一些青年教師脫穎而出，成為上虞市、紹興市乃至浙江省小學科學教學的中堅力量。

（浙江省上虞市蓋北鎮中心小學 312300）