充實板塊內容 提高活動實效

《品德與社會》這門課程，教材大都是按板塊進行設計的。其板塊大都以突出醒目的彩色大字標出。我們要借助它合理巧妙地安排教學活動，使教材作為教學資源的價值大大“升值”，達到課堂教學的高效率。我在實踐中作了如下一點嘗試。

一、挖掘課程資源，充實板塊內容

課程標準指出：“本課程的教學內容注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯系起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感?！?/p>

（一）聯系現實生活

生活是最好的教科書。教材雖然是經過精心編寫的，但畢竟是印刷在書本上的文字和圖片，遠沒有生活中觸手可及的人、事、物顯得鮮活，身邊活生生的材料對學生更具有教育意義。

例如《可怕的物種入侵》一課，教材的第二板塊是“難以估量的損失”。它通過一系列形象的文字描述和直觀數據，讓學生充分體會我國遭受物種入侵的損失之大。其實我們所在地區也有外來物種入侵的現象，影響最大的就要數“水花生”了，它們在農田、空地、魚塘、溝渠、河道等環境中生長為害，阻塞水上交通，封閉河塘水面，降低作物產量，影響農田排灌，已成為當前亟待研究和解決的草害問題。課前布置孩子們去走訪、調查當地的農民，聽聽他們每年為消滅“水花生”花費的人力、物力、財力的情況，從而形成調查報告，這樣使本課教學既內容豐富，又讓學生切實可感，理論聯系實際，效果甚好。

（二）放眼網絡世界

現代社會，互聯網技術的發明和利用，正在迅速改變著人們的生活、學習和工作方式。在現代教育中，網絡資源的開發和利用是一項重要的運用。網絡資源包羅萬象，取之即來，方便而又快捷。無論學生需要什么樣的資料，都能在網上查到，而且網絡資源還在不斷地更新，最新信息都可以通過網絡傳播。我們可以借助網絡的資源優勢，調用網上的資料，從而增強學生學習的自覺性和辨別是非的能力。

例如《從一滴水說起》的教學，我們這里雨水充沛、河道縱橫交錯，是名副其實的“水鄉”，因此學生很難體會到缺水的嚴重性。報紙、電視等媒體對缺水這一問題的關注也集中在一些特別日子和一些特別事件發生時，而網絡上相關的資料卻浩如煙海。教學時我首先在課前安排學生搜集缺水的資料，引導學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”。學生接到任務后都十分積極，有的上網搜集缺水干旱的圖片；有的上網了解缺水地區人民生活的艱苦現狀，有的還下載了一些震撼人心的視頻。大量資料的充實，使學生對缺水的話題，有了充分感知，他們真切感受到水不再是取之不盡的了。其次，教學中通過再現生活實際，巧用電教手段去激發情感，適時地出示我國水的分布圖，相關數據，配以生動的語言描述，使學生真切地感受到我國缺水的現狀，課堂也因多媒體的參與而鮮活起來。

（三）關注時政大事

時政熱點即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。品社課教學結合時政教育，既是緊密聯系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，又能彌補品社教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習品社課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。

例如：在教學中，可聯系“神舟”系列和“天宮”系列的成功發射，激發學生民族自豪感，培養學生科學精神、攻關精神、開拓創新精神等。通過對“利比亞戰爭”、“敘利亞內亂”等分析，了解當今世界的復雜狀況；通過“黃巖島事件”“釣魚島事件”的分析，激發學生維護祖國主權，保衛國家領土的愛國熱情；關注日益嚴重的“恐怖活動”，使學生真正了解“和平與發展”仍是當今世界發展的主題。

二、開展多彩活動，創新板塊教學

《品德與社會課程標準》指出：“兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間?！币虼宋覀円O計各種豐富多彩的活動進行教學，讓學生在活動中得到成長。

（一）激發活動興趣

“興趣是最好的老師”，也是推動學生學習的強大動力。因此，要激發學生對學習的強烈愿望，讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到課堂學習中去，教師要善于激發學生的活動意識，調動起學生的積極性。根據教材的內容可以設計：故事激趣法、比賽激趣法、兒歌激趣法、表演激趣法、比較激趣法、游戲激趣法、辯論激趣法等。

例如教《我們的民風民俗》這一課時，我利用歌曲激趣法，一上課，我就帶領孩子們唱起了流行歌曲《大中國》：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”這首歌融合了全國各地民謠的特色，歌詞朗朗上口，旋律雄壯流暢。我鼓勵孩子們邊唱邊打節拍，同時播放這首歌曲的視頻，學生的活動熱情自然就被激發出來了。

（二）豐富活動形式

“教要有法，教無定法”。在教學中我們要根據板塊內容、學生實際、可用資源來設計活動的方式?；顒拥脑O計要在學生已有經驗的基礎上貼近學生的生活，有意識地將學生帶回真實的生活，引導學生去觀察、模仿、體驗、反思，使每個活動成為架起課堂與生活之間的橋梁，引導學生提升自己的真實體驗。常見的活動方式有知識競答、角色扮演、調查采訪、匯報交流、資料搜集等。這些方式既可以單獨使用，也可以糅合使用。

例如《衣食的來源》一課，它的第一個板塊是“生活離不開它們”，我們要通過教學讓學生知道我們吃的食品、穿的衣服、戴的帽子、穿的鞋子等都與農產品息息相關。課前，筆者布置學生搜集了許多食品、衣服、鞋襪、背包的商標，課上首先讓他們在小組內讀商標上的說明，交流自己的發現，然后推薦代表在班級上交流。孩子們很快發現，食品都由糧食、水果、蔬菜、肉類等加工而成，衣服大多由棉、麻、毛、絲等做成，鞋子、包等由各種動物的皮制成，由此不難看出農產品是衣食的主要來源。這個活動在課堂上呈現的是匯報交流的方式，但在課前必須進行資料搜集，實際上包含了兩種活動方式。

（三）加強活動指導

學生參加活動的興趣被完全激發之后，如果任由他們活動而不加指點，那很可能就會出現一窩蜂的現象：大家沒有目的，沒有組織，沒有紀律，只是說啊，笑啊，鬧??；看起來是自主了，活動了，可是完全沒有達到教學目的，活動毫無效果。因此，要在活動前加強活動指導，提出具體的要求，指導合適的方法。活動時加強調控，活動后進行適當評價，這樣才能提高活動質量。只有有目的、有計劃、有組織、有策略的活動才會真正起到培養能力的作用，收到令人滿意的效果?？傊蠹以谠O計活動時要注意科學性、思想性和有效性。

綜上所述，我們在豐富教學內容的基礎上開展形式多樣的活動，就一定能使我們的品社課更加充滿活力。（江蘇省建湖縣實驗小學西校區 224700）