多說、多思、多評、多看

審美意識是伴隨學生一生的重要的視覺意識，處于小學階段的學生未諳世事、天真純樸，教學中有意識地進行審美導向，可以使他們從小就形成正確的審美觀。對學生進行審美教育，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期的潛移默化的過程。因此，我們應該在平時的美術教學中，引導他們多“說”、多“思”、多“評”、多“看”，逐步培養學生健康、高尚的審美意識。讓學生在成長的過程中認識美、體驗美、創造美的能力得到發展。

如何在美術教學中培養學生的審美意識，提高學生的審美能力，學會認識美、體驗美、創造美呢？

一、讓學生多“說”，打好審美基礎

審美的基礎是什么？筆者認為，在小學美術課上，審美基礎就是讓學生學會用心去欣賞，在欣賞中發現美。如何才能讓學生用心去欣賞呢？筆者覺得讓學生在平時用心觀察、欣賞美術作品的基礎上，多給學生“說”的機會，讓他們在課堂上滔滔不絕地說出自己欣賞后的感受，就像一場表演。只有平時在觀察、欣賞上苦下功夫，才能在臺上有精彩的表演，才能真正做到用心欣賞。

在我們的美術課堂上，教師應當把“說”的權利讓給學生，自己充當他們的顧問與引導者，做到“點到即止”而不是提供“標準答案”。讓學生多說，表達自己的情感，讓他們在平時就學會用心欣賞，多積累，這樣才能打好審美基礎。如筆者在上五年級《奇妙的點彩畫》這一課時，先讓學生自己從網上查找有關點彩畫作品，并觀察每一位畫家畫的點彩畫的特點。沒想到的是，學生查到的資料非常充分，有的甚至還打印出來。在課堂上，學生熱烈地交流著自己的觀察欣賞感受，提出了自己的想法。從而初步學會了如何欣賞作品，培養了審美意識。

把“說”的權利讓給學生，騰出更多的時間讓學生多看書、多思考、多討論、多實踐。這樣我們不僅教得輕松，而且學生自己思考得出的“答案”比我們灌輸給他們的要記憶深刻得多，從而打好學生審美的基礎。

二、讓學生多“思”，提升審美能力

有了初步的審美基礎，如何讓學生在美術課教學中不斷提升審美能力，鞏固審美基礎呢？古人云“學而不思則罔，思而不學則殆”、“君子之學必好問”。要讓學生學會思考，教師多“問”、學生多“思”是提高審美能力的有效途徑。隨著問題的不斷提出，思考不斷深入，學生的審美意識也在不斷深入，審美能力則不斷提高。

在很多美術課中，教師可以把問的權利讓給學生，比如上三年級《皮影》這課時，筆者就讓學生思考：對于這堂課，你們想學到什么？自己可以提出哪些問題？結果學生情緒高漲，提出了很多問題：什么是皮影戲？皮影戲中的人物是怎么做出來的？皮影戲中的人物動作是怎樣“動”起來的？皮影與剪紙在造型上有什么異同？等等。

筆者根據學生提出的問題組織教學，讓學生在欣賞作品過程中認真思考并解答問題，每個學生都交出了解答問題的方案，有些學生還把問題想得更加深入。通過觀察、欣賞、思考討論，不僅提高了學生的學習興趣，而且也有效地完成了教學計劃。

在這堂課上學生成了真正的主人，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，再到“我會學”的飛躍，從而培養學生勇于探索、敢于創新的品質和個性，提升學生審美的深度，提高了學生的審美能力。

三、讓學生多“評”，培育審美修養

我們需要培養學生的審美意識應該是高尚的、高雅的，千萬不能養成庸俗的愛好，因此審美需要一定的評判標準。在我們的美術課堂中，讓學生學會評價，是對審美修養的培育和鞏固。在新課程教學實踐中，加強學生的評價能力，讓評價成為學習過程中的一種自發意識，有效促進學生審美判斷力的提升，鞏固學生審美修養，提高審美判斷能力，需要多參加各種藝術表演、鑒賞活動，這是加強審美判斷能力的重要途徑。

在教學三年級《我的喜怒哀樂》這一課中，筆者讓學生把自己的同伴當成創作的對象。這樣一來即使幾個平時不愛畫畫的學生，也被大氛圍所感染，用自己的畫筆描繪出同伴的模樣，有美化的，當然也有丑化的。對于這些生動的形象，筆者不做評價，而是讓學生自己對自己的作品進行一番描述，然后交到了大眾評委的手里——由全班同學評選出：最具人氣獎、最幽默獎、最生動獎。這下可炸開了鍋，大家都積極發言，特別是被描繪的對象，對著自己的形象，發表了一大堆非常中肯的議論，評價十分到位。而對幾幅明顯丑化的作品，大家發表了許多意見。筆者因勢利導，點出了審美觀念的美丑之分，教育學生要有良好的審美情趣。這樣一來，不僅僅是單純地評價一幅作品，而是包含了學生對這節美術教學內容的理解和想法，提升了這節課的審美要求，通過教師引導學生評價，培育了學生的審美修養。

四、讓學生多“看”，拓展審美視野

在美術教育中教師要重視從視覺形象教學原理入手，針對兒童的年齡特點，引導學生用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。對于美術課堂來說，社會、學校等都是不可缺少的介質，我們應好好地利用。

帶領學生去參觀展覽館，讓學生更為真切地看到實物。雖然當地類似的展覽館并不多，但也可以邀請家長利用周末休息時間，帶孩子去外面參觀學習，不僅讓孩子的審美眼光得到提高，也可以讓家長了解美術這一學科。

還有就是開發當地的課程資源，曾聽過某老師的一堂課《襪子彩繪》（諸暨大唐被譽為中國的“襪鄉”）。他在課前做了大量的準備，因不能帶學生實地參觀，他拍攝了一些視頻，讓學生了解襪子的制作過程，感受諸暨大唐襪業的興盛景況。課中該老師讓學生自己設計一雙襪子，更是把美術與生活聯系在了一起，使學生能真切地體驗美術創作的樂趣，培養學生一種愛自己家鄉的美好情感，更是拓展學生審美的眼界，寓教于樂，教師教得開心，學生學得更開心！

附：學生作品

美術課堂就是在學生的多“說”、多“思”、多“評”、多“看”中，潛移默化地影響著學生，使他們的情操得到陶冶，審美能力得以提高，感知能力和形象思維能力得到發展，使他們在成長的過程中逐步學會認識美、體驗美、創造美。

（浙江省諸暨市新世紀小學 311800）