班主任育人四要式

班級工作瑣碎而復雜，管理工作繁忙而艱巨。筆者認為，做好班級工作絕非易事，班主任僅有工作熱情是不夠的，還需要講究育人藝術。只有尊重學生，了解學生，班級各項工作才能走向規范。

班級中每個學生的個性不同、家庭背景不同、學習基礎不同、生活學習習慣不同。鬧不團結者有之，不守紀律者有之，遲到曠課者有之，不認真學習者有之……對上述現象，班主任如果聽之任之，勢必會愈演愈烈，班級必然成為一盤散沙；如果處理不當，有可能引起學生的反感，造成師生關系的對立。面對上述情形，多數班主任會站出來批評學生，跟學生講一番道理。批評輕了，學生不予理睬，依然我行我素；批評重了，學生會心生怨恨。嚴重的會當面頂撞，讓你下不了臺。

筆者認為，遇到上述情況，我們可以換一種育人方式，也許能化腐朽為神奇，從而走出山窮水盡的困境。

一、榜樣引領式

教室里紙屑飛舞，學生不講衛生。教師可以彎腰撿起地上的紙團，拿起笤帚打掃打掃地面衛生。邊打掃，邊教育學生：“同學們，今天老師也來當一會值日生，體驗一次當值日生的感覺。看來當值日生并不是一件輕松的事情，需要細心，更需要耐心。每天堅持下來，實在不容易，今天老師也體會到了值日的辛苦。可這種付出是有意義的，因為正是你們的勞動為班級創造了一個優美、整潔的環境，老師感謝你們。”

空洞的說教，學生聽慣了，聽膩了，沒有說服力，不能感動學生。榜樣的力量是無窮的，喊破嗓子，不如做出樣子。以身作則，為學生做出表率，比說教要強百倍。學生會從老師的行動中體會到老師對班級的熱愛和對學生的拳拳愛心。這無意間拉近了師生間的心理距離，產生對老師的敬佩之情。相信學生會學著老師的樣子，每天打掃好衛生的。

二、聊天調侃式

面對經常打鬧的學生，教師可以跟他們聊聊天。聊天的地點不是在辦公室，而是換一個清凈的地方，比如公園。師生面對面坐在一起促膝談心，可以笑一笑，對學生說：“你就愛動手動腳，你是大熱天出生的人啊？可教室是學習的地方，不是比試武藝的場所啊。”然后拍拍他的肩對他說：“最近學校要舉行體育比賽，老師希望你在賽場上能大顯身手，為班級爭光。”

教育是心靈的藝術，一個歇后語，一句幽默的話，委婉地指出了學生的錯誤。在輕松活潑的氛圍中，讓學生自我反思，認識自己的錯誤。對學生寄予希望，讓其發揮長處，為班級出力爭光。如果對其嚴加訓斥，學生心里肯定不服，勢必與老師“頂牛”，那教育效果就可想而知了。

三、關切詢問式

學生上課遲到了，教師不是怒目而視、批評教育，而是笑臉相迎，走上前，親切地問一聲：“是不是今天不舒服，所以來晚了？是不是昨晚學習時間長了，所以早上睡過頭了？沒關系，今后注意就是了。”相信學生今后會改掉做事磨蹭的毛病，按時到校上課的。

孟子說過“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之”。教育家贊科夫也說過：“學生對教師寄予他們的好感，反應是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛的。”教師充滿關切的話語，帶給學生。