唱好課堂小插曲

這是一節作業整理課，我和學生們一起校對著作業本上的答案。“花團錦簇、姹紫嫣紅……”學生們齊聲讀著詞語。聲音剛落，我還沒來得及講下一題，發現陸續有同學的目光投向了教室走廊的一側。你看，平時就調皮搗蛋的袁泉還洋溢著欣喜的笑容，目光完全聚焦在右側的玻璃窗上。“哎，這么容易分心，又發生什么事情了？”“一有風吹草動就吸引了注意力，難怪作業總是錯。看來，我又得點名了……”我一邊好奇地想要知道是什么引起了這么多同學的關注，一邊還想著要抓出那個“罪魁禍首”以儆效尤。

我的目光也落到了教室右側的玻璃窗上。哦，原來是一只誤闖進教室的蝴蝶，正使勁地扇動著翅膀，想要從透明玻璃窗處飛出去。可是，它哪里知道，這不是出口，是透明玻璃而已。而下層的玻璃窗開著，那么大的窗口，蝴蝶卻不知道，還在不停地沿著玻璃尋找。最驚奇的是，這只蝴蝶特別大且漂亮，黑色的翅膀，色彩斑斕的花紋，足以吸引大家的目光。

隨著我的視線停留，更多的同學開始注意到了蝴蝶，不時發出驚訝的聲音，更多的同學開始了議論。頓時，課堂一片散亂，各種聲音此起彼伏。

“怎么辦？怎么處理？”一剎那，我的腦海中不停閃過問號。之前在教學雜志上也看過有教師在課堂上處理類似的教學意外，展現他們的教育機智和教學智慧的案例。可是，當這樣的事情也同樣發生在我的身上，一下子還真有些手足無措之感。努力在記憶里搜尋著類似案例中教師的處理方法，可是并沒有帶給我靈感。何況，我的學生是五年級的孩子，他們已經不是天真可愛的低年級孩子，還能用“蝴蝶也來看哪個孩子上課最認真”“蝴蝶也想來上課”等這種美好的情感轉移方法來穩定孩子的興奮情緒，調控課堂紀律嗎？難道，我粗暴地直接把蝴蝶趕走或者踩死，這樣，學生就會平復心情繼續上課了？這樣也行不通，那時他們的心還記掛著蝴蝶，也許還會在心里責怪老師的殘忍呢！我該怎么做才能讓同學們不再受蝴蝶影響，又能繼續全身心地投入到課堂中呢？

忽然，我的視線落在了剛才讀的詞語上。是啊，他們是五年級了，他們有自己成熟的想法和判斷能力了，與其我在苦苦思考該如何處理蝴蝶的貿然拜訪，還不如讓他們自己來判斷呢。

我知道，此時，我大聲勒令大家停下對蝴蝶的議論和關注也是無意義的。所以，我故意說了一句：“難道蝴蝶也來聽我們上課了？”“呵呵……”從大家的笑聲和表情中知道答案是否定的。五年級的孩子可沒有低年級孩子那樣的可愛又帶點幻想。但是，我這句幽默的問話也馬上吸引了全班孩子的注意，大家都微笑著，他們知道老師說的是反話。“不是嗎？可是，老師覺得，這么漂亮的蝴蝶光臨我們的教室，那我們就用一個四字詞語夸贊它一下，我們不是在《彩色的非洲》里也認識過蝴蝶嗎？”這下子，大家來了興致，紛紛舉起了手，“五彩繽紛、翩翩起舞、絢麗多彩……”一下子冒出了很多的詞，學以致用，正合我意。

“你看，蝴蝶一直在窗戶上找出口，如果我們繼續講作業，你能做到認真聽，不受它影響嗎？”

“不行！”“做不到！”……更多的同學說出了他們真實的想法。

“舉手表決吧。”我說。有將近一半多同學沒舉手，他們覺得不能做到繼續專心上課，這也是我預料到的。

“那大家說說看，怎么辦呢？”問題的解決方法拋給了這群半大小孩，讓他們自己解決，讓他們自己來。