音樂審美教育背景下教師應具備的基礎專業技能及運用

主要從當代音樂審美教育的特性、功能等方面展開論述，提出作為音樂審美教育的主體專業技能應具備的素質，以及如何將這些已具備的專業素質更好地運用到教學實踐中去。

音樂教師專業技能運用音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。它通過教授音樂這門課來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。因此，教師在音樂審美教育中角色的定位是否準確，直接影響著教育的成敗。

一、音樂審美教育背景下音樂教師應具備的基礎專業技能

音樂是一種十分特殊的藝術，它不像圖畫呈現的是造型藝術，也不像電影戲劇那樣是視聽的綜合藝術，而是一種由聲音運動作用于人的聽覺從而引起聯想而獲得一個仿佛可以感覺到的形象。音樂教師只有不斷地提高音樂教學水平，用自己的歌聲、琴聲和動作將音樂美傳達給學生，才能使學生們熱愛音樂，加深對音樂的理解，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。故我們音樂教師應加強對基礎專業技能知識的認識和學習，以適應當代音樂審美教育發展的需要。

1.歌唱技能

歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現力地演唱是一名優秀音樂教師所應具備的基本條件之一。歌唱是人類原始的、本能的音樂表現形式，由于它表達思想最自然、最直接，并包含著明確的語義內容。俄國美學家車爾尼雪夫斯基說：“歌唱實際上是一種悲歡的表現”。悲歡之情人皆有之，發之于聲、形之于調便是唱歌。歌唱教學正因順應人類的天性，所以仍然是現代音樂審美教育理想的途徑之一。因此，在音樂教學中，音樂教師要以充滿激情的范唱讓學生們體驗歌曲的情感，激發學生的學習興趣，引導和鼓勵學生學生自信、大方、自然、富有表現力地歌唱。

2.樂器演奏技能

樂器演奏技能也是音樂教師所具備的重要基本功之一。樂器演奏一直是表達和交流思想感情最有效的音樂審美教育的形式之一。在音樂教學中鋼琴是首選樂器，所以音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據歌曲的旋律、曲式結構與風格的要求，正確選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力，為音樂教學活動服務。器樂教學能夠讓學生更好、更深層次地體驗音樂。故新時代審美教育背景下的音樂教師應掌握一些樂器的基本演奏方法或了解一些樂器的基本性能，輔導學生學習樂器，把學生帶進更廣闊的音樂天地，以滿足音樂教學和課外活動的需要。

3.識讀樂譜的技能

能夠較熟練的識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。識譜教學是學生學習音樂的必要環節。識讀樂譜是學生掌握學習音樂的基本工具，它能開闊學生的音樂視野，深化對音樂藝術的理解，幫助學生把握音樂藝術。新時代音樂審美教育要求音樂教師不但要提高識讀樂譜的水平，而且更要提高識譜教學的水平。

4.創作技能

創作技能也是教師應具備的專業技能之一。“創造”是指在音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動，包括了一切創造性音樂活動（即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創作等）。新時期音樂審美教育不僅對音樂教師提出了音樂創作技能方面的要求，而且要求教師在音樂教學過程中將創造力的培養貫穿于各個教學領域中。創新能力是人類迎接未來挑戰的能力，是知識經濟時代和信息時代對人才的突出要求。教師在音樂活動中要面向每個學生，用靈活多樣的形式激發學生多方面思維，鼓勵學生充分表達自己的想法。同一個練習，可能會有多種答案；同一首歌曲，可能會有多種處理方法；同一首樂曲，可能會有多種理解。教師應重視音樂實踐中的創造性活動，要善于用新觀點、新方法引導學生去發現、探索、創造，鼓勵和培養學生的創新精神和創造能力。

5.指揮技能

指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中常見的形式，在課堂教學和課外音樂活動中都很常見。隨著音樂教育的不斷發展，幾乎每個學校都有自己的管樂隊、民樂隊、鼓號隊、合唱隊等等，這些團隊組織不僅培養了學生們的專業能力，而且還培養了他們的團隊合作精神。而平時指導、組織和進行排練的任務就由音樂教師來承擔了。因此，不斷提高指揮技能，以滿足音樂教學和學校音樂團體活動的需要。

二、音樂教育中教師專業技能的運用

1.要尊重學生的興趣愛好，變“指揮棒”為“引導者”

音樂藝術有著其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于各個方面因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在審美教育中，教師不應將音樂教育只局限于對學生音樂知識理論的培養，而應讓每一個學生的個性獲得充分發展，體現“以育人為本，以學生為主體”的教育思想。洞悉學生的興趣愛好，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探索美妙的音樂世界的“引路石”。

2.將自身良好的職業道德素質有機的結合在教學中，尊重學生的情感體驗

音樂是情感的藝術，音樂的本質在于對情感的體驗與反饋。因此情感性作為音樂審美教育的核心，在音樂教育中占有極其重要的地位。音樂教育的魅力在于以情動人、以情感人、以情育人。它最大的特點就是通過音樂活動來調動人的積極性，在音樂課堂內外營造出濃濃的音樂情感氛圍，使學生在情感體驗的過程中愉悅身心，完善人格。而在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，有些教師會將自身的情感體驗強加給學生，結果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了那種源于心靈深處的音樂感受本能。學生與老師一樣也有著豐富的內心世界和情感體驗。所以，在音樂教學中，教師應把學生視為朋友，樂于走下講臺，關注學生的每一份情感，傾聽他們的心靈呼聲。這樣我們的音樂課堂才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。

3.將專業技能素質貫穿于整個教學當中，培養學生對美的感受力

審美是完美人性的閃光，審美活動的過程，其實就是一個愛人類、愛自己、愛生活的過程。從學生的實際情況出發，適當地運用自己的專業技能，多給學生營造一些發現美、創造美的自由空間，以激發他們熱愛美、傳播美的熱情，從而使美在學生心中生根、發芽、成長、壯大。

總之，在審美教育背景下，音樂老師要提高自己的專業技能，并運用到實踐中去，才不斷為教育服務，從而提高自己的綜合素養。

參考文獻：

＼[1＼]袁善琦.音樂教育的基礎理論與教學實踐.武漢：華中師范大學出版社，2001，8.

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