淺談物理演示實驗應重視的四個方面

實驗是物理學的基礎，是以實驗為主的自然科學，很多物理現象、概念、規律都是通過課堂演示實驗來幫助學生形成物理的概念、規律、檢驗物理理論的標準。演示實驗又是物理課堂教學中為配合教學內容由教師操作表演示范的實驗，通過演示將物理現象清晰的展示在學生面前，引導學生觀察，啟發學生思維，再配合接受的內容使學生認識、理解物理學的概念及規律，達到事半功倍的效果，其演示實驗在物理教學中的重要性就不言而喻。

中學物理演示實驗教學效果物理的很多概念、規律、定律，用文字表達比較抽象、枯燥，八年級學生的形象思維優于抽象思維，教師在授課時，普遍感到學生很難接受物理這門基礎學科，然而物理教學中的演示實驗就能很好的幫助學生初次接觸物理的概念、規律和原理，是一種很好的教學手段。通過演示實驗，使學生直觀的接受新知識，了解新現象，感受物理學無窮的樂趣，因此在演示實驗中教師要重視四個方面。

一、以探究物理現象為目的

演示實驗的最終目的是為了解釋物理現象、掌握物理概念、物理知識，所以演示實驗要以教學的內容和要求相適應，科學合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認識物理概念、規律，達到實驗為教學目的服務，同時教師讓學生知道演示實驗要解決什么問題，突出那些實驗現象，重點示范哪些操作規程，啟發學生學會觀察、思考，最后得出什么結論。在實驗中，還要積極引導學生對實驗積極思考，抓住演示實驗的主要現象和本質問題，演示實驗的設計、過程、結果要符合教學原則，要考慮實驗的過程具有可操作性，實驗的結果具有預見性，要體現實驗的原理與實驗的現象，為探究物理知識而服務。

二、演示實驗的效果要明顯、直觀，培養學生的觀察能力

演示實驗是在課堂上實實在在觀察到的物理現象、規律。因此，必須保證讓學生都能看到、看清實驗時發生的物理現象，只要效果明顯、直觀、有說服力，這樣的演示實驗才能達到預期的實驗結果。

1.演示實驗的儀器要明顯，這樣物理現象的變化就會顯著，我們可以使實驗儀器的尺度足夠大，刻度線條明顯粗。必要時借助投影、光線放大或電子白板等設備增強物理現象，提高實驗效果，對于細小的實驗元件可以用投影機，幻燈片放大到屏幕上，讓教室后邊的同學都能觀察到實驗的本質，體會物理實驗帶來的樂趣。

2.實驗儀器的位置要適應學生的觀察，演示桌的高低、儀器的擺放，主要演示實驗儀器要放在突出的位置，沒用的儀器，或用過后的儀器放在桌子下，不能互相遮擋，以免影響學生的注意力，對有色調或演示光線的實驗結果，觀察的主題與背景與實驗效果有明顯的區別，比如透鏡的成像、光的直線傳播、折射等。

3.演示實驗的過程是學生觀察力提高的過程，教師要教給學生分清觀察過程的主次、觀察的目的與重點，對實驗現象認真細致的觀察，客觀、科學的分析實驗結果，防止片面的以“次要”現象沖淡“主要”的觀察，例如在做電路短路實驗時，插座金屬片的短路，有電光現象，有聲音現象，有熔絲燒斷后的青煙，多種的感官刺激，別讓學生在這些現象后分不清主次。可見，在物理課堂演示實驗中，要培養學生積極的，客觀的去觀察、去探索要掌握的物理知識。

三、演示實驗要培養學生的思維能力、探究能力，激發學生的學習興趣

課堂演示實驗能使學生學會通過分析、歸納、概括出實驗結論，進而培養學生嚴謹的科學態度和科學方法，通過敏銳的觀察、理解、使學生的思維處于積極的狀態，活躍思想、豐富想象，同時也會產生探索未知世界的激情，讓學生對物理學科產生新的感悟，這正是八年級學生喜歡學習物理的關鍵所在。譬如，我們在做凸透鏡成像的演示實驗中，圍繞凸透鏡演示實驗的結果層層設計實驗過程，實驗結果，讓學生發揮自己的想象力，從豐富的感性材料中獲得理性知識，以獲得物理現象本質的東西。通過對物理知識的理解與鞏固，來培養學生的理性思維能力。傳統的教學方式是教師在講臺上做演示實驗，學生僅僅是觀眾，而創新的教學方法是讓學生對實驗進行探究，教師在做實驗演示之前，讓學生設疑、猜想、和假設問題，設計實驗過程，求證理論?？梢?，通過科學的探究活動來學習物理，可以把現實生活中遇見的物理現象通過自己的觀察、推斷與思維結合起來，以學生現有的知識對自己的設計進行檢驗，得出結論，從而培養學生的探究能力，進一步加深對物理知識的理解。如馬德堡半球測試大氣壓的演示實驗時，教師積極啟發學生的發散思維，引導學生認識大氣壓的存在，由于抽氣浪費時間，可以用有彈力的塑料瓶替代馬德堡半球，用手擠壓塑料瓶，排除瓶中的空氣，瓶嘴對手心吸住，瓶子便緊緊的貼在手心上，要拉開比較費力，這些常見的實驗說明大氣是有壓強的，有比如我在講摩擦力的方向時，用一把彈性的梳子，緊壓在桌面前行，就會很直觀的顯示摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反，然后讓學生把自己的課本緊壓、拉動、觀察摩擦力的方向是否與物體相對運動的方向相反，通過學生的討論、探究、分析，使學生真正掌握了摩擦力的概念和規律，極大的激發了學生的學習興趣，引發學生探索物理問題的熱情，激發他們學習物理的興趣。

四、演示實驗的設備要方便、穩定、安全

演示實驗是為了解決抽象的問題及物理現象的本質內涵，演示裝置越簡單明了越好，特別是物理概念或引入課題的定性研究要對實驗做一個前期的精心準備，反復測試，以確保演示實驗的成功，即使簡單的、非常熟悉的實驗，不要掉以輕心，力求保證演示實驗成功的關鍵與細節，同時在課堂演示實驗中，無論何種原因引起的事故，教師都負有不可推卸的責任，實驗的過程中，教師對實驗儀器的選擇，操作的規程，切忌不可粗心大意，以免帶來不必要的麻煩，如通電導線的端頭不能外露，爆炸、易燃、反彈的演示實驗要有絕對安全可靠的保護措施，以防止事故的發生危及學生的身體健康。

（上接第46頁）教師還要起到示范引導作用，自己要以身作則，時時處處注意書寫規范，及時鼓勵和指正，使學生學有樣做有規。

三、結語

總之，在新課程背景下，計算教學不能僅僅追求熱鬧、形式、有趣，我們還要多反思、多嘗試，和諧地處理好傳承與創新的關系，有效地提高我們的計算教學，讓我們的學生對計算方法的理解更透徹，計算技能的掌握更扎實，計算能力的應用更自如。

參考文獻：

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