此時無聲勝有聲

在課堂教學中，語文教師除了用富有感染力的語言影響學生外，還可巧妙地通過微笑、眼神、手勢等肢體語言來輔助課堂教學，產生“水到而渠成”“形立而意現”的教學效果，從而達到提高語文教學質量的目的。

語文課堂輔助教學語言影響蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學生的交往，因為你的每一步、每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深地留在學生的記憶中。”在課堂教學中，語文教師應巧妙地通過肢體語言來輔助課堂教學，充分利用這些無聲語言，以期產生出“水到而渠成”“形立而意現”的教學效果，從而達到提高語文教學質量的目的。其中，微笑、眼神、手勢是常用的方式。

一、微笑

課堂上，教學任務能夠很好地完成，能夠激發學生動手、動腦的能力，并使學生很好地理解和掌握教學重難點，提問無疑是最有效最直接的方法。

教師的提問是在充分了解教材的教學目標、教學重難點后設計的，能夠引導學生一步步了解文章的主旨。而且，是在教師對學生的知識框架及知識能力深入了解的基礎上，針對不同層次的學生設計出難易不同的問題。這樣，不同層次的學生在課堂上都能通過自己的努力，獲得解答問題后的成就感，這也就是教育理論家所說的“跳一跳摘到桃子”。

但是，即使教師考慮的再周到，仍然會出現有學生在被老師提問后答不上來，不知所措的情況。那么，在這種情況下，老師該怎么辦呢？如果只是簡單地對學生說“你坐下吧”勢必會嚴重影響和傷害學生的自尊心，導致這名學生在以后的課堂上消極對待。在這種情況下，教師如果能夠保持微笑會起到事半功倍的效果。

西方有一句諺語：“教師就是面帶微笑的知識。”微笑在師生之間能架起一座溝通情感的橋梁。教師燦爛的笑容，能給學生帶來親切感，更能贏得學生的愛戴，給學生留下持久的影響。

在教學中，當你想激起學生的斗志，當你想與學生進行情感交流的時候，不妨輕輕一展笑容，勝過千言萬語；當學生遇到困難的時候，用微笑給他們增加信心和勇氣；當學生改正了缺點和錯誤時，用微笑給予他們最好的獎賞；當學生面對壓力時，用微笑感染學生，使他們能將壓力變動力，讓他們覺得一切都是美好的。

課堂上，我們給學生一個善意的微笑，學生會多一次真誠的表達；給學生一個信賴的微笑，學生會多一次成功的體驗；給學生一個真誠的微笑，能撥開他們心頭的陰霾，開啟生銹的心門。微笑是健康和陽光心態的直白，教師的健康、樂觀、熱情、進取等高尚的人格光芒隨時隨地都會輻射到學生，是富有感染力的無字教科書，有了這本“活書”，所有的語言都會顯得蒼白。我愿意也樂意時刻微笑面對學生，因為，每每這樣，它都會讓我心情愉悅，充滿激情，讓生活充滿陽光。

著名特級教師于永正說過：“發脾氣很容易，忍耐卻很難。雖然只需要幾秒鐘。”在教學過程中，我們都曾有過被學生推到憤怒邊緣的感受。當烏云滾滾，即將化做暴雨之時，請你深深吸口氣，反復、理智地提醒自己：“我是老師，他們是孩子，冷靜、冷靜、再冷靜。”并面帶微笑，這時，你會驚訝地發現，雷鳴已經過去，暴雨不復存在，你心平氣和了，你的話語中洋溢的是一片風和日麗，學生聞之如沐春風，一切就在微笑中迎刃而解。

二、眼神

眼睛是心靈的窗口，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達細膩的感情。所以，眼神的合理運用，可以讓老師在教學中起到既監控學生的聽課情況，又及時與學生進行很好的交流。

在教學過程中，如果教師善用一雙會“說話”的眼睛，可以起到“此時無聲勝有聲”的作用，從而大大提高我們的教學效果。從學生的眼神中，教師可以看出他內心的疑問、好惡及贊成與否的態度。在教學中，教師一個贊賞鼓勵的眼神可以讓一個學習落后的學生樹立信心，一個輕含責備的眼神可以讓調皮的學生行為收斂，一個真誠關懷的眼神可以打開一扇封閉的心門，一個平和友好的眼神可以增進師生之間的感情。由此可見，眼神的恰當表達運用可以使師生在無聲的交流中達到“心有靈犀一點通”的境界。

特級教師斯霞就特別強調要重視學生的眼神，她曾說：“教師應從學生眼神中了解真實的東西，使學生感到你在對他講課，調動他們的參與感，提高教學效果。”教師在課堂上藝術性地用好眼睛，有利于輔助教學，提高教學效果。當然，教師眼神的運用要隨著教學內容的進行、學生的情緒等自然的變化而變化。從學生的表情及變化中，看自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，以前我班上有一個性格內向，膽子很小的學生，平常很少和別人交往，上課很少舉手回答問題。我除了平常找他談心、交流之外，在課堂上，還經常用鼓勵和期待的目光投向他，一次、兩次、三次……慢慢地，他敢主動舉手回答問題了，接著他也嘗試和別人交流，性格也變開朗了。現在，這個學生已經成班干部，積極帶領學生們做好事，管理班務，他也把我當成他的好朋友了。

眼神具有神奇的力量，教師在教學中要善于用眼睛“說話”，其睜、瞪、笑、盯時要透露出真誠、友善、信任和尊重，眼神交流，是一種心靈的交流，是語言所不能代替的一種交流方式。

三、手勢

手勢是課堂教學中最常用的動作，手勢的運用會隨著講課的內容而不自覺地產生。上課時，學生正在自由地朗讀，老師不必聲嘶力竭地喊“安靜”，只需要拍拍手，學生就會安靜下來。贊美時可以鼓掌，或者豎起大拇指；鼓勵時可以握緊拳頭。教師合理地運用姿勢語言時應讓學生感到輕松愉快，從而提高學生學習的興趣。

總而言之，無聲的肢體語言是教師的重要語言，其輔助性、交流性和生動性是不言而喻的。教師在課堂教學過程中，巧妙、恰當地把表情、眼神、手勢等與教學內容、教學語言、師生情感等協調好，使得有聲無聲銜接自然、輕松得體，富有藝術魅力，給學生一種和諧美的感覺，從而使語文課堂教學漸臻佳境。

參考文獻：

＼[1＼]徐云玲.跳一跳摘桃子.中國教育技術裝備，2011，（7）.

＼[2＼]尤芳.數學課堂永不褪色的色彩.新課程研究，2011，（6）.

＼[3＼]李英珠.淺談小學語文教學中肢體語言的運用.2011.