論新課導(dǎo)入法在教學(xué)中的應(yīng)用

新課導(dǎo)入是授課的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思維、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性等一系列重要作用。一個良好的新課導(dǎo)入可以將所要講的問題很自然地擺放在學(xué)生面前，將學(xué)生的注意力吸引過來，為下面新課的講授打下基礎(chǔ)。

新課導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，多數(shù)教師組織課堂教學(xué)的過程基本分為“復(fù)習(xí)已學(xué)知識”“新課導(dǎo)入”“新課講授”“課堂小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。其中“新課導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)作為新課的開端，起著承上啟下、提出問題、引導(dǎo)思維、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性等一系列重要作用，是教師講課水平高低、藝術(shù)性好壞的一個標志性環(huán)節(jié)。因為一個良好的新課導(dǎo)入可以將所要講的問題很自然地擺放在學(xué)生面前，將學(xué)生的注意力吸引過來，為下面新課的講授打下基礎(chǔ)。

一、置疑導(dǎo)入法

置疑導(dǎo)入法，就是教師通過設(shè)疑、釋疑來導(dǎo)入新課，展開教學(xué)的方法。有了問題，才能產(chǎn)生努力探求答案的欲望，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)積極性也隨之而來。有經(jīng)驗的教師，總是能在新舊知識的銜接點上準確地提出問題。在新知識引入之際，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計成問題，作為復(fù)習(xí)內(nèi)容的自然延伸，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而實現(xiàn)思維導(dǎo)向。

例如，在《汽車構(gòu)造》中，講完直列式發(fā)動機后下次課切入到雙列式發(fā)動機時，我們可首先總結(jié)性分析一下直列式發(fā)動機的特點（復(fù)習(xí)）：各個氣缸排成一列，各缸的軸線垂直于水平面；缸體結(jié)構(gòu)簡單，加工容易，但長度和高度尺寸大，如果是多缸，就造成了缸體體積龐大。那如何解決多缸發(fā)動機體積龐大的問題？同學(xué)們議論紛紛，提出的想法，但又覺得不適宜，同學(xué)們想知道解決此問題的答案已到了極點。到此，新概念的引出已經(jīng)水到渠成，這時引出新課——雙列式發(fā)動機是恰到好處。

由于帶著疑問導(dǎo)入新課，使同學(xué)們對并列式發(fā)動機這一概念的感受，就不再撲朔迷離，而是實實在在的實際需要了。

置疑導(dǎo)入法中，設(shè)疑質(zhì)量的高低，直接影響著課堂教學(xué)效果。問題的設(shè)計，必須從每堂課的教學(xué)目的、重點、難點的需要考慮，擬定中心問題，并圍繞中心問題精心設(shè)問。要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編擬具有啟發(fā)性和探索性的問題，把學(xué)生引入問題情景，使他們的注意力迅速集中到教學(xué)目標上。這對于講授新課，切入主題很有幫助。

二、求新導(dǎo)入法

好奇和探索是人類具有的一種特殊情感。好奇的心理可以激起人們求知的欲望，并付諸探索行動。所謂求新導(dǎo)入法就是利用學(xué)生好奇的心理和強烈的求知欲望，通過復(fù)習(xí)舊課提出新問題，達到順利導(dǎo)入新課的目的。求新導(dǎo)入法主要用于那些用原有知識看似能解決，但解決起來卻非常繁瑣，因此必須尋找新方法、新途徑，以滿足工程上快捷、簡便、準確的需要。運用這種方法時，必須首先要讓學(xué)生們感到已有知識不夠用，自發(fā)地產(chǎn)生探求新知識的要求。

求新導(dǎo)入法的關(guān)鍵是要抓住舊知識對新問題的落后性和不適應(yīng)性，在這個不足點上作文章，充分暴露舊知識的缺點，呼喚新知識的出現(xiàn)。運用這種方法還要注意問題的引出一定要自然。切忌上課伊始，開門見山。因為給學(xué)生以“硬性”過渡，使學(xué)生感到新知識的陌生性和孤立性，則會失去求知興趣，不利于教學(xué)的開展。

三、直觀導(dǎo)入法

書本知識是他人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，要想讓學(xué)生較好地理解和掌握這些知識，首先應(yīng)當(dāng)使他們具有必要的感性認識。學(xué)生的感性認識越多，想象力就越豐富，理解書本知識就越容易。因此，對于某些概念比較抽象，不易被學(xué)生理解，而又與后續(xù)課程有密切聯(lián)系的內(nèi)容，我們可以選擇一兩個典型的、顯而易見的特例進行直觀教學(xué)。通過對直觀教學(xué)的結(jié)果進行歸納、總結(jié)和引伸，從而自然地引入新課，這種新課導(dǎo)入法，就叫做直觀導(dǎo)入法。例如，在講“汽油泵”這一課題的引入時，采用了直觀導(dǎo)入法：在上課時并沒有直接授課而是設(shè)計了一組演示，其目的是通過觀察演示現(xiàn)象，導(dǎo)入汽油泵工作原理的新課講解。

實驗一：將汽油泵進油管接入水桶中，用力扳動外搖臂，然后放開，水便從出油口噴出。

實驗一結(jié)論：扳動外搖臂，相當(dāng)于偏心輪將外搖臂抬起，泵膜在拉桿作用下向下拱曲，進油閥打開，吸油。放開外搖臂，泵膜在泵膜彈簧的作用下向上移動，出油閥開啟，汽油噴出。

實驗二：將手動拉桿反復(fù)提上壓下，并帶動手搖臂擺動，水便從出油口噴出。

實驗二結(jié)論：扳動手動拉桿，通過手搖臂帶動手搖臂軸轉(zhuǎn)動，可使內(nèi)搖臂擺動，從而使泵膜上下移動而實現(xiàn)泵油。

通過演示和歸納以上兩個結(jié)論，使同學(xué)們看到了汽油泵中機械泵油和手動泵油的工作情況，即通過外搖臂推動內(nèi)搖臂擺動，從而拉下泵膜拉桿，泵膜拉桿又使泵膜向下拱曲，從而使進油閥打開，汽油被吸入泵膜上方。當(dāng)外搖臂回位后，泵膜彈簧推動泵膜向上移動，油壓增加，進油閥關(guān)閉，出油閥開啟，汽油從出油口壓出。

采用直觀導(dǎo)入法應(yīng)注意要使用與新課相切合的演示實物或教具，演示效果要明顯，難易要適度。要緊扣教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的智力水平，并且要具有一定的啟示意義，能啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、對比導(dǎo)入法

對于一些在結(jié)構(gòu)、原理或其他方面與某些已學(xué)知識有相似之處的新知識，可以借用新舊知識的對比，找出其相同點和不同點，在不同點上展開教學(xué)從而導(dǎo)入新課，這就是對比導(dǎo)入法。

在講化油器多重喉管式這一新課時，由于已經(jīng)學(xué)過單喉管式化油器，并且兩者之間具有同異處。于是，我采取了將多重喉管式化油器和單喉管式化油器對比的導(dǎo)入方法。

步驟如下：復(fù)習(xí)單喉管式化油器的結(jié)構(gòu)和工作原理，重點放在喉管的結(jié)構(gòu)及所處位置；以實物示例多重喉管化油器的結(jié)構(gòu)；找出兩者結(jié)構(gòu)及工作原理上的異同點；設(shè)問“多重喉管在單喉管的基礎(chǔ)上解決了什么矛盾”。