讓學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中閃光

好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。好動(dòng)學(xué)生一般表現(xiàn)為思維活躍、想象豐富、行動(dòng)敏捷，但紀(jì)律性較差。有的教師把學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)視為缺點(diǎn)，大加限制，致使學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)在課堂教學(xué)中得不到充分發(fā)揮。

性格特點(diǎn)興趣培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，正確認(rèn)識，善于引導(dǎo)，它就能成為教學(xué)上的有利因素。好動(dòng)的學(xué)生一般表現(xiàn)為思維活躍，想象豐富，行動(dòng)敏捷，但是紀(jì)律性較差。這一特點(diǎn)往往被有些教師認(rèn)為是弱點(diǎn)，而大加限制，從而使學(xué)生這一好動(dòng)特點(diǎn)在課堂教學(xué)中的積極作用得不到發(fā)揮。這是很可惜的。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生在識記過程中，他們的手和嘴等多種感官同時(shí)參加活動(dòng)，就能使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡。在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、語言區(qū)建立多種通道聯(lián)系，就能強(qiáng)化識記，提高記憶效果。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在這種新方法、新理念、新觀念下，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”就顯得非常重要。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，動(dòng)中獲得快樂，動(dòng)中發(fā)展。

一、心動(dòng)——調(diào)動(dòng)參與意識

興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中，學(xué)生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動(dòng)，就可以省去我們老師口干舌燥牽著鼻子學(xué)，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能受到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，學(xué)生借助拼音讀通順課文后。為了讓學(xué)生的識字能力再一次被調(diào)動(dòng)起來。我就用課件演示一個(gè)個(gè)圓圓的荷葉：“同學(xué)們，你們想不想摘一個(gè)圓圓的大荷葉呢？“同學(xué)們異口同聲：“想”。那就快快開動(dòng)腦筋記住這些大荷葉上的字吧！學(xué)生們或者獨(dú)立探索，或者合作記憶，一會兒工夫，一個(gè)個(gè)圓圓的荷葉被摘走了，孩子們的臉上洋溢著勝利的微笑，他們學(xué)得多輕松呀！這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓課堂有一種節(jié)奏美，讓學(xué)生始終保持“心動(dòng)”狀態(tài)。只有學(xué)生一次次心動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心才會掀起一次又一次的情感波瀾，使他們始終處于探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。

二、行動(dòng)——激活沉悶課堂

心動(dòng)才會有行動(dòng)。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，學(xué)有所獲?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。在教授過程中，教師要做到收放自如地組織課堂教學(xué)，才能激活學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)性的交流，讓學(xué)生感受到你的激情，從而得到美的享受。一般的語文課上，學(xué)生大都討厭煩瑣的講解課文內(nèi)容，特別是那些深?yuàn)W的課文，很多同學(xué)會因此暈頭轉(zhuǎn)向，覺得枯燥無味，甚至于產(chǎn)生緊張情緒，害怕老師提問，自然課堂氣氛沉悶了。在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說一說、讀一讀，遇到不懂的問題動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議、說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，學(xué)生完全是在一種寬松、和諧、自主的環(huán)境中投入的學(xué)習(xí)，沒有任何負(fù)擔(dān)。只有這樣課堂才會生機(jī)勃勃，充滿活力。如《稱象》一課，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。課前，老師先準(zhǔn)備好道具：大象模型、塑料船、小石子、一盆水，還有天平，組織學(xué)生一個(gè)個(gè)邊動(dòng)手“稱象”邊敘述的。學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解了曹沖稱象的辦法，知道了課文是怎樣有條理地?cái)⑹龅?，還學(xué)會了用“先……再……然后……”敘述，很好的掌握了這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，還可以讓學(xué)生“做一做”拼音字母操；“演一演”《小白兔和小灰兔》中的小白兔和小灰兔；“畫一畫”《爬山虎的腳》的形狀；“玩一玩”找朋友游戲等。由于學(xué)生相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動(dòng)口的機(jī)會多了，討論的問題更有個(gè)性化，更完整了。提高了學(xué)生的參與率。

三、互動(dòng)——擦出創(chuàng)新火花

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有根深蒂固的需要，這就是自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t更強(qiáng)烈?！闭n堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他讀書的權(quán)利，讓他選擇適合自己的讀書方法，自由地讀；給他思考的權(quán)利，讓他盡情的想，哪怕異想天開；給他發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利，讓他說出自己心中的疑惑，讓他學(xué)會拒絕盲從，保護(hù)自己的思維個(gè)性，學(xué)會獨(dú)立思考。

如在上《草船借箭》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰借”“借的經(jīng)過怎么樣”“結(jié)果怎樣”來思考、提問，突然有學(xué)生站起來說：“其實(shí)是騙，哪是借？”說話的同學(xué)是平時(shí)比較調(diào)皮而課堂上卻懶得發(fā)言的同學(xué)，他這一冒，雖然課的教學(xué)程序被打亂了，但這個(gè)問題我不能置之不理，課前準(zhǔn)備的教案應(yīng)擱置一下了，于是我順?biāo)浦郏骸澳闾岬煤芎冒。蓵嫌玫氖恰琛?！這可是千百年流傳下來的呢！現(xiàn)在我們就請你來說說你的看法。”于是這一同學(xué)興致勃勃地解釋道：‘借’是要經(jīng)過別人同意的，而在這個(gè)故事中曹操是中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是騙箭。我追問道：“可是課文為什么要用‘借’呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來，不一會兒，一個(gè)學(xué)生說：“兩軍對壘，運(yùn)用策略，不能說是詐騙?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上說：“不對，那也得分清是什么時(shí)間，為誰服務(wù)呀！諸葛亮這么做是為了國家，為了是蜀吳兩國的利益，所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最合適……”爭辨聲、討論聲不斷傳出。整節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，自由討論、熱烈發(fā)言，課堂紀(jì)律也很好，特別是平時(shí)比較好動(dòng)的學(xué)生更活躍了。大家唇槍舌戰(zhàn)，爭論不休。聽到他們有理有據(jù)，我感到欣慰，因?yàn)楹⒆觽兏覇?、善思，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識、探究意識。在這交流互動(dòng)中，教師學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了自我超越。師生不斷地接納別人的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，不斷地?cái)U(kuò)大自己的視野，不斷地迸射出創(chuàng)新的火花。

總而言之，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，有著他特有的生活經(jīng)驗(yàn)和思想觀念，對同一篇課文，對同一個(gè)句子，甚至同一個(gè)詞語，都可能產(chǎn)生不同的理解和感受。我們應(yīng)充分利用小學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)，讓它在語文課中閃光，讓我們的課堂充滿靈動(dòng)，充滿活力。

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