培養(yǎng)小學(xué)生自發(fā)閱讀的方式

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語(yǔ)文教學(xué)的重要地位與性質(zhì)，閱讀能力的培養(yǎng)是其目的之一。而通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐的分析發(fā)現(xiàn)，自發(fā)性的閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文閱讀讀書筆記新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而正是由于它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

新課標(biāo)中提出：“語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力；還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

而在新時(shí)期下怎樣達(dá)到這一教學(xué)目的，就成為了我一積極思考的問(wèn)題。通過(guò)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)以及對(duì)學(xué)生寫作水平的發(fā)展需要研究認(rèn)為，自發(fā)性的閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

孫雙金老師在《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》一書中提到：他發(fā)覺(jué)語(yǔ)文課上多了三“氣”，少了三“氣”。一多“死氣”，課堂上死氣沉沉，氣氛沉悶，教師教得緊張急躁，學(xué)生學(xué)得沉悶枯燥；二多“呆氣”，學(xué)生原本閃閃發(fā)亮的眼睛黯然失色，臉上充滿迷惑不解的神色；三多“暮氣”，十歲左右的少年兒童，本該生氣勃勃，充滿活力，可課堂上的學(xué)生一個(gè)個(gè)像小老頭似的，無(wú)精打采，昏昏欲睡。少了哪三種氣呢？一少“生氣”，課堂上很少見(jiàn)學(xué)生生氣勃勃，神采飛揚(yáng)，生動(dòng)活潑的場(chǎng)景；二少“靈氣”，很少看到學(xué)生在課堂上眼睛閃閃發(fā)亮，充滿靈氣；三少“朝氣”，兒童是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，本該朝氣蓬勃，生龍活虎但課堂上很少見(jiàn)到這樣的情景了。

身為一名從事一線教學(xué)工作的小學(xué)語(yǔ)文老師，我深有同感。剛開學(xué)接手新班時(shí)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是很積極的。可一個(gè)月不到，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)積極性迅速減退，坐姿千奇百怪，靠著的、斜坐著的、趴在桌上的、甚至還有跪在座位上的，真是讓我難以想象。這哪是三年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)。回想自己以前的小學(xué)生涯，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都是雙手抱臂、精力充沛的。可僅驚訝不行，我不可能只看著小樹長(zhǎng)歪，任其發(fā)展?。∥议_始思考，并尋求解決方法。

我國(guó)古代最偉大的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑际钦f(shuō)：“對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)的人?！北扔鲗W(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛(ài)好它的人接受得快，愛(ài)好它的人不如以此為樂(lè)的人接受得快。這充分闡釋了“興趣是最好的老師”的道理。

既然如此，也就是說(shuō)我當(dāng)前需要做的首要事情就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前面說(shuō)到在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀所起的作用應(yīng)該是最大的。那么，換言之，我現(xiàn)在最需要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

可是三年級(jí)的孩子普遍存在一個(gè)不愛(ài)讀書的毛病，即使讀書也只是讀一些短小的故事或者漫畫。怎樣才能轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象呢？我們都知道人是有惰性的，三年級(jí)的孩子更是如此。因此，我決定采取一些強(qiáng)制措施——每周讓他們給我寫兩篇讀書筆記。內(nèi)容不限，但是有一定的模式：簡(jiǎn)要故事內(nèi)容→明白的道理→結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。明白的道理不要求多深刻，但一定要是你自己積極思考的。這樣，一方面逼迫了孩子去讀書，另一方面也讓其去思考了。這樣讀書的初步要求就達(dá)到了。

僅光是一味地強(qiáng)迫孩子去做這件事，他們自然是不愿意的。于是我充分地利用起了我們學(xué)校的校園網(wǎng)。一發(fā)現(xiàn)有好的文章，立即在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度幫其上傳上去，這樣，學(xué)生的寫作積極性得到了極大的鼓舞，同時(shí)也刺激了其他學(xué)生的寫作比賽熱情。

同時(shí)，每周一次的班會(huì)課，也成為了我和同學(xué)們共同欣賞佳作的歡樂(lè)時(shí)光。我會(huì)把優(yōu)秀的文章拿出來(lái)，在班級(jí)里大聲讀誦，并給學(xué)生講解這篇文章之中的精彩之處，讓同學(xué)們知道，這文章為什么是篇好文章，又到底好在哪里。

雙管齊下，一段時(shí)間內(nèi)，我們班的讀書寫作熱情都很高漲。短期之內(nèi)這樣做是有效的，但是，慢慢的學(xué)生又開始喪失積極性了。原因在于他們并不真正明白為什么要這樣去做。這時(shí)，我及時(shí)給他們說(shuō)了些具體事例對(duì)他們進(jìn)行了引導(dǎo)。

荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海?！碑?dāng)代著名學(xué)者鄧拓也說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“詞源筆下三千牘，武庫(kù)胸中十萬(wàn)兵?！卑徒鹣壬f(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢地體會(huì)到它們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子。”

剛開始讀書，對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)的確可能有些枯燥，可是慢慢的，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書的樂(lè)趣和書中的真諦了。

而讀書筆記的第三部分——“結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)”則是督促孩子發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的又一手段。

“與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書”，現(xiàn)實(shí)中豐富多彩的生活，就是一部?jī)?nèi)容豐富的無(wú)字書。在生活中，有很多富有民族特色的語(yǔ)言材料，如成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。很多成語(yǔ)，短短幾個(gè)字，背后卻隱藏著一個(gè)故事，或發(fā)人深省或啟迪智能，奧妙無(wú)比；諺語(yǔ)是人們口頭流傳的語(yǔ)言的精華，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，卻又深入淺出，朗朗上口，十分好記；歇后語(yǔ)則是妙趣橫生，無(wú)所不說(shuō)，別有意味，饒有趣味。

我會(huì)推薦孩子們多去讀讀咱們老祖先遺留下來(lái)的歷史典故、成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)等；也會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钪卸喽嗫纯?、找找，去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)涵的豐富道理。因?yàn)樯罹褪且槐咀x不完的“無(wú)字書”。

隨著時(shí)間的推移，每個(gè)星期兩篇讀書筆記的習(xí)慣已經(jīng)形成了。我們班孩子已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了這一習(xí)慣，很多孩子已經(jīng)不像剛開始那樣懼怕它了。而通過(guò)這一周一次的閱讀，我發(fā)現(xiàn)咱們班學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力越來(lái)越強(qiáng)，知識(shí)了解范疇也越來(lái)越廣泛，這一切都正朝著我所期望的方向走著。許多孩子已經(jīng)早就把寫讀書筆記當(dāng)做是一件生活中的事去做了。

自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷讓我明白，讀書在一個(gè)人生活與人生中的重要性。自發(fā)性的閱讀可以說(shuō)使我獲益菲淺。

“聰明”一詞也形象地告訴我們，一個(gè)人要想變得聰明，就必須耳聽、眼看、口說(shuō)、心想，并且要日日如此、月月如此才能逐漸變得聰明起來(lái)。閱讀的目的正是為了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，只有堅(jiān)持遵循“日積月累，持之以恒”的認(rèn)知規(guī)律，厚積才能薄發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]馬麗雅.淺談小學(xué)語(yǔ)文“愉快教學(xué)”.中國(guó)教育科研與探索，2006，4（2）.