開展有效的英語課堂活動

從課程改革的發展來看，英語教學中的課堂活動是當今教學主要的教學手段。課堂教學過程的基本任務是使學生學會，在具體情境中學生能夠全身心投入學習活動，經歷和體驗知識形成的過程，從而實現個人價值。

課堂活動有效性教學教學策略一、課堂教學活動有效性概述

有效教學理論認為，良好課堂活動氛圍的標志是民主、和諧、自由和安全，教師要創設有效學習的外部條件，在寬松、民主、富于創新精神的教學活動中，使學生自身得到發展，通過課堂教學活動，讓學生學生學有所得、學有所思，這樣學生的綜合能力才能得以提高，其創造個性才能更好得以弘揚。讓學生能夠真正喜歡學習，主動學習，學會學習，使學生從認知上、情感上，形成自主學習的能力。提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創造力等綜合素質得到提升。

英語課堂活動的有效性需要遵循的幾個原則，即體現人文性、突出目標性、遵循可行性、提倡多樣化、凸顯開放性、力求啟發的互動性、倡導表揚的互動性，旨在充分調動學生的學習積極性和主動性，活躍課堂氣氛。

二、怎樣開展英語課堂的有效活動

1.突出目標性

教學目標，是教學活動的出發點和歸宿，它支配、控制和調節著整個教學過程，任何教學活動都要圍繞某個教學目標展開。所以教師在設計課堂活動時就要圍繞著本節課的教學目標來設計的課堂活動，并考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。所有活動緊緊圍繞教學目標展開，都能為實現教學目標服務，在突出教學目標的前提下將趣味性的活動和有效性的語言時間有機結合起來，使教學效果在有限的時間內達到最優化。

2.創設和諧的師生關系和氛圍

建立和諧融洽的師生關系，營造輕松愉快的教學氛圍。使學生感覺到課堂氣氛輕松，主動配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。深入學生，了解學生的興趣、愛好、情緒的變化了解學生的知識結構及學生的個性特質，教學設計應充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求充分考慮學生的知識水平和生活經驗，設計難度適中的活動，同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工，努力為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，將課堂活動設計得有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。在活動中，教師始終要引導學生緊緊圍繞教學目標展開思維活動，保證課堂教學活動的實效。除此之外，幽默教學在實際的英語教學中，極具有親和力。比如，在教學中，可以充分運用幽默的語言、表情的表達、動作的表演、行為的發生、想法的產生等來表達，這樣不但能使學生“樂學”，也能使學生的創造力得到發展，使學生的智慧得到增長和發揮，而且能給學生以親切、輕松平和的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又寓教于樂又樂而不嬉；幽默應該是一種與人為善，發人深省的、詼諧的情感交流形式。這樣，老師和學生之間的關系也就變得既融洽又生動，是進行有效教學活動的最有效保障。

3.教學活動的多樣化

從教學手段和方法來講，包括訓練活動、記憶活動、理解活動、應用活動、策略活動、情感活動、反饋活動和評價活動等，這些活動有利于保持學生的注意力，創設豐富多彩的教學情景，激發學生的學習興趣。例如，我常常在教學中采用游戲教學，利用恰當的英語游戲激發學生興趣，尤其是通過豐富多彩的小游戲，使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學習中有利的非智力因素。并且盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的逼真的賦于交際性語言情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中感受到學習英語的樂趣，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，而且培養了興趣。從組織形式而言，有個體活動，倆倆對話活動、小組活動和全班活動；從學習方式而言，有自主學習的活動，有競爭學習和合作學習的活動。要注意的是，活動之間不能孤立，應相互聯系，并且應該是由易到難，環環相扣，層層遞進；每個活動都要有明確的目的性，活動之間必須密切聯系，由淺入深，層層深入，使學生在課堂教學活動之后感覺到進步和收獲。如果教師能夠根據教學目標精心設計教學活動，那么，課堂活動也會更加有效。

4.活動設計要具有真實性和開放性

《英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”所謂活動的真實性，就是教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創新能力得到發展。

活動的開放性，就是教師要想方設法教師可以從開放活動的內容、過程、空間評價方式等方面入手凸顯課堂教學的開放性。

活動內容方面，教師善于汲取其他版本教材的長處，挖掘課本以外的知識。除此之外，教師要走進學生的內心世界，引導學生體驗和感受生活，能夠讓學生有話可說，極大地激發了學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，嘗試用英語來解決自己所面臨的學習中和生活中遇到的實際問題，并就問題提出一些解決的辦法，從而減輕他們的壓力。

從開放活動的空間來講，教師要改變以往以課堂為中心的封閉式教學空間，構建開放、自主、否有活力的活動空間。例如，可以將同學們帶進圖書館，或者放英語電影，閱讀英語著作，以增強學生對文章的理解能力。

開放評價方式就是要變教師單一評價為學生自評、互評、小組評價、教師評價和家長評價相結合。讓學生自評、互評，如果掌握了就站起來，然后從每組站起來的人數來看該組加多少分。教師可以從每組中抽幾個同學提問，回答出來則加分，否則不予記分。這樣，學生就整體的活動起來了，先是自己表演、理解，接著同學間互相提問，一個個互相督促著，激發了學生，提高了活動的有效性。此外，表揚評價是教學活動的重要的要素之一。教師對學生的出色表現應及時給予表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是通過肯定的眼神或動作。特別是學習上有些困難的學生，他們的自卑心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會像照亮他們前行的燈塔一樣，給了他們目標、信心、動力。同時，受表揚的學生也會向教師投以感動的目光，這目光給了教師一種肯定、一種信心。這種表揚的互動，會使教師與學生互相尊重，互相理解之中，從而使師生共同勉勵，共同努力。長此以往，教師與學生會產生很強的依賴性，這種依賴性又會使師生之間產生了一種期望的互動，教師期望學生更加努力，更加發奮學習，不斷拼搏，而學生更期望老師把學生引向一個又一個知識的高峰，彼此更上一層樓。

三、結束語

有效的課堂活動能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教師教得輕松、學生學得輕松，才能達到知識與技能、過程和方法、情感、態度與價值觀三維目標的和諧與統一。