新課程背景下地理教學有效性的策略研究

新課程的改革風潮，隨之帶來的是學生對教學趣味性的渴望和教師對教學有效性的反思。義務教育課程改革背景下教師在完成知識目標的同時，也關注學生的學習過程、行為、態度、情感等，讓學生以興趣為基礎，提高課堂效率，也就是教師提高課堂有效性。

課程改革高效課堂興趣培養一、有效教學的意義

有效教學，可以這么理解“能有效地促進學生的發展，有效地實現教學目標的活動”。課堂教學的有效性是指通過課堂教學達成“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標。值得提出的是，有效教學不純粹指課堂教學，還包括作業、練習、實踐、研究性學習以及社會等方方面面的延伸。

二、地理教學有效性的策略

1.積極轉變觀念

新課程要求以學生為主體，教師的教學圍繞學生展開。在充分把握課程標準的基礎上，教師要把時間和空間留給學生，才能真正落實“以生為本”。教師要堅持啟發式教學原則，要讓學生獲得必要的自主學習體驗。營造寬松的課堂環境，需要師生之間建立平等民主的課堂氛圍。當課堂環境寬松時，學生的心理才不會始終處于緊張狀態，學生與教師在交流和互動過程才能達到最好的效果。當然，維持課堂紀律對于初中教學是具有挑戰的，不是一味寬松即是放任，而是更要建立平等卻有紀律的課堂秩序。

2.激發學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師可以根據地理的綜合性和生活性的特點，激發學生學習興趣，如引用典故、歷史、時政、身邊的例子等；引導圖文結合，感知地理特有的地圖語言，展示地形圖、政區圖、示意圖、景觀圖等；培養動手能力，制作地球儀、制作地形類型模型、測試氣溫、觀察影長、觀察天象等。善于激發學生興趣是一種智慧，也是一種用心。

3.關注讀圖能力的培養

地圖是地理的第二語言，是地理特有的教學輔助工具，只有學會看地圖，學會分析圖表，從圖表中獲取信息，深挖隱藏在里面的原理和規律，動態分析不同時間和空間地圖表達的信息，從而懂得對比得出結果。教師要關注讀圖能力的培養，從讀圖名、圖例和標注、比例尺、橫縱坐標等，掌握讀圖的順序和一般程序，輕松學習地理。只有借助地圖，將地理知識和空間聯系起來，將文字轉化成地圖，擺脫死記硬背，建構一個屬于空間地理的知識系統，才算學到了地理的精髓。當然，現在的地圖呈現形式是多樣的，有傳統的靜態地圖，如課本插圖，也有多媒體演示的動態地圖和電子地圖、遙感地圖等，利用多媒體地圖增強學生學習的興趣，激發思維。

4.重視地理信息載體的運用

新一輪的教改明確指出：大力推進信息技術在教學過程的普遍利用，促進信息技術與學科課程的整合。地理圖表、地理視頻、互聯網是地理信息的重要載體，教師要充分利用這些信息媒介，豐富教學內容的呈現方式，優化教學活動的互動形式。因“課”制宜、因人制宜選擇多媒體教學，處理好傳統教學與現代教育技術手段的關系，發揮在教學中最佳效益，來提高地理教學的有效性。

5.把握課堂，做到講練結合

對于課堂內容，應該緊扣地理課程標準，不能求多求全，重難點要明確，力求老師教一個知識點，學生掌握一個知識點，做到有的放矢。伴隨著廈門教育局“減負令”的出臺，對初中地理課堂提出了高要求，練習和作業要盡量在課堂消化鞏固。教師在講解知識點的同時，輔以相關的經典習題，及時把握和應用。在課堂上，能夠及時將本節課的重難點以課堂練習的方式或者小測的方式完成，不僅檢驗學生的學習狀態和知識掌握的程度，也強化學生對重點知識的掌握，一舉兩得。可見，在課堂上能做到精講精練教學內容，是有效教學的重要策略之一。

6.引導學習方法，注重課外延伸

在初中地理教學中，很多老師還停留在“教師講學生聽”的單一教學形式，這樣的講授是無法實現三維目標的。新課改下，我們要鼓勵學生獨立思考，主動探究，我們要創設情景，讓學生體驗分析解決問題的過程，從而掌握對地理的學習方法舉一反三，學以致用。比如，自學課本講述性內容，劃重點；圖文結合，善用地圖；聯系實際，學以致用；科學記憶等。此外，應積極走出課堂，增強學生的地理實踐能力和探究能力。一方面，可以利用學校現有資源，如地理園、氣象站等組建課外興趣小組，將地理課堂延伸到課外。另一方面，組織學生開展實地考察、調查、訪問等，鼓勵學生走出校門，親近大自然，接觸社會，使學生親身體驗地理知識探究的成就感，深化認識，從而產生自主學習的求知欲。比如，我校開展的五緣濕地文化課程，不僅構建開放的地理課堂，拓寬學生的學習空間，還培養學生熱愛家鄉的主人翁意識和愛護環境的環保理念。

7.反思教學，提升自己

有效教學需要教師具備反思意識。教師是實施有效教學的關鍵。美國學者波斯納認為，教師成長=經驗+反思。上完一節課后，我們要反思自己的教學行為是否有效：“上課時自己的表現？學生的反應如何？是否超越了教學設計？有沒有低效和無效的環節？有沒有需要修正的環節？”。教師要不斷地對教學觀念、教學設計、教學過程、教學行為、教學評價進行反思，反思要持之以恒，貫穿于教學活動的始終。

三、結語

綜上所述，關于如何提高課堂有效性，每個人都有看法和想法。當有效教學提上全體老師的議事日程時，就更激發了我們從日常每天去積累經驗去反思的決心。

參考文獻：

＼[1＼]余文森.有效教學十講.華東師范大學出版社，2009.

＼[2＼]李文.新課程背景下地理課堂有效性教學的研究和實施策略，2010.

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