試論情感教育在歷史教學中的運用

主要探討了情感教育在歷史教學中的運用，分析了情感教育運用于歷史教學中的必要性，并就如何將情感教育運用于歷史教學中提出了一些相應的對策。

情感教育歷史教學對策運用現代教育的一個重要特點，就是情感教育。每個人都有情感，情感會對青少年的身心健康產生巨大的影響，而青少年又是國家未來的棟梁。所以，現代教育越來越重視情感在教育過程中的作用。作為一名歷史教師，應認識到情感教育的重要性。在教學過程中，適時的運用情感教育，從而幫助學生掌握歷史知識，提高教學質量。

一、歷史教學運用情感教育的必要性

1.學科教育自身的要求

歷史學科的本質，就是將已經成為歷史的客觀事物以教學內容的形式展現在學生面前。歷史教學的目的絕不僅僅是為了讓學生了解中國和世界各國的發展經歷，更是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。也就是說，歷史這門學科本身就有著一定的感性影響，能夠幫助學生更好的塑造“三觀”。那么在這種條件下，歷史教師就必須積極地在教學中融入情感教育，這也是歷史這門學科對教學的需求。

2.當下教學發展的要求

有些教師認為，歷史教學就是將歷史知識灌輸給學生，然后讓學生將這些知識深深的印在腦海里。殊不知，這種教學理念太過片面。我們的教育并不是為了應付一項考試，而是要讓學生真正的學有所用。但是當下的教學質量并沒有達到這項要求，學生在學習歷史時展現在我們面前的仍然是“死記硬背”的現象。這種狀態下，教師應考慮運用情感教育。情感的融入能夠拉近教師與學生之間的距離，加深師生之間的情誼，最終能夠有效的提高學生的學習興趣。

二、怎樣在歷史教育中運用情感教育

1.運用多樣的教學方法來實施情感教育

每位教師都有自己獨特的教學方法，教學方法可以說也是每個教師不同的標志，也是教師開展具體教學活動的重要手段。教學方法不是一成不變的，也不是統一的，而且多種多樣的。我們要在歷史教學中融入情感教育，那也就必須運用相應的教學方法。這樣才能夠保證情感教育的順利開展。可見，在歷史教學中，教師要著重考慮教學方法，以此來推進情感教育的開展。比如，在教授港澳回歸這一課時，學生可能會提出一些問題，如“為什么港澳能夠成功的回歸”“英國是如何同意的”“而臺灣為什么到現在還不能夠統一”……這樣的問題可能會層出不窮，正在學生充滿疑惑的時候，教師就可以運用多媒體，放映出當年鄧小平同志和撒切爾夫人的談話片段。鄧小平說：“香港問題為什么能談成呢？主要是我們這個國家這幾年發展了，是個興旺發達的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家?！比銮袪柗蛉说幕貞涗浿姓f道：“對英國來說，這不是也不可能是勝利，因為我們是同一個不愿妥協和實力上遠占優勢的對手打交道?！痹谶@堂課中，教師就運用了多種教學方法，其中有問題教學法、多媒體教學法、情感調動法等，多種教學方法的運用，為學生詮釋了教學內容，讓學生更好的理解歷史知識，還能夠集中學生的思維，將學生的思想一直帶到課堂上來，圍繞著課堂內容來開展，幫助學生拓展思維，提高他們的積極性。

2.通過良好的師生關系、教學氛圍來實施情感教育

要在歷史教學中運用情感教育，就必須滿足一個基礎和前提，那就是創設一個良好的教學氛圍，這個教學氛圍的建立，需要有一個良好的師生關系。為什么要這樣說呢？是因為情感教育是感性的，既然是感性因素，那么就注定了它必須有一定的感性條件做鋪墊。由此可見，歷史教師要想推動情感教育的發展，除了運用多種教學方法之外，還需要建設相應的教學環境。

（1）歷史教師要拉近學生與自己之間的距離

拉近師生之間的舉例，實質上就是要拉近學生與歷史的距離。教師在授課時，要做好充分的備課，備課是非常關鍵的一個環節，教師一定要高度重視。在備課中，就要充分的聯想到把情感教育融入于歷史教學中。在教第一節歷史課時，教師可以讓學生親自動手制作“自己的歷史”，通過“自己的歷史”，體會到“歷史的真諦”，感悟到“學習歷史的作用”，總結出“如何學好歷史”。這樣的一節課，別出心裁，能夠幫助學生改變對傳統歷史教學的歧視，讓他們知道，歷史的學習過程并不是他們常?？吹降摹八烙浻脖场?，歷史教師也不是他們心目中的那個“老古董”，讓學生感覺到歷史知識也可以是充滿趣味的，而歷史教師也可以是很“潮”的，歷史課堂也可以是豐富多彩的。這樣，就很容易激發學生的學習興趣，一旦有了學習興趣，那么，歷史的學習就會變得簡單多了。

（2）歷史教師應多與學生交流、溝通

在很多學生的眼里，教師總是“高高在上”的，與學生之間有種莫名的距離感，學生甚至對教師感到害怕，心里有什么疑惑，有什么問題都不敢向教師反映，也不愿意與教師主動交流。面對這種情況，教師就要主動的“放低”身段，走向學生的內心，主動的與學生加強溝通和交流。良好的溝通、交流不僅能夠將師生關系和諧化，更能夠幫助歷史教師了解自己的學生，根據學生的需要，制訂相應的教學計劃。

（3）學生在不同的年齡階段有不同的特性，每位學生也有著自己的特點和喜好

歷史教師要充分把握住這點，走進學生，傾聽學生的內心，掌握學生的興趣愛好和年齡特性。教師在教課時要盡量滿足學生的興趣，興趣是最好的教師，也是學生學習的原動力。如果我們把握住了這一點，那么教學質量一定能夠大大提高，學生的學習效率也能起到事半功倍的效果。相反，如果我們不尊重學生的興趣，背道而馳，那么這種沒有興趣的教學，對于學生而言肯定是枯燥無味的，學生會覺得自己沒有得到教師的尊重，而且覺得歷史課堂毫無意義，會對歷史教師和課堂產生抵觸情緒。這樣，很容易造成學生的厭學心理，導致他們對歷史這門學科失去興趣。

（4）歷史教師應盡可能地讓歷史課堂教學源于教材但是又高于教材

教材的內容固然重要，但是教師不能夠“照本宣科”式的教學，這樣會讓學生覺得，有沒有教師都無所謂，反正也就是教材上那些內容，自己看看就行了。所以，教師在開展具體教學活動的過程中，要注意適時的對教材內容進行拓展和延伸，給學生一種“耳目一新”的感覺，讓學生感受到歷史的博大精深。這種課外拓展有利于幫助學生開拓眼界，拓展思維，激發他們的學習興趣。

三、結語

綜上所述，情感教育在歷史教學中有重大作用，歷史教師要不斷探索情感教育的運用，促進歷史教學的進一步發展。

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