探討中專物理電學課堂教學藝術

物理電學是物理基礎學科中至關重要的一部分，是整個物理學科的基礎。課堂教學藝術能潛移默化地影響學生，讓學生感受到電學的豐富多彩，激發(fā)他們求知的欲望。

中專物理電學課堂教學藝術在中專的物理電學教學課堂上，我們經常看到這樣的現(xiàn)象，教師講得眉飛色舞、滔滔不絕，而學生卻是聽得一頭霧水、似懂非懂。到了做電學實驗時，更是出現(xiàn)了一系列問題，很多學生在實驗的過程中都遇到了或多或少的困難，這就說明，教師在課堂上所講的知識，學生并沒有牢牢記住，也沒有真正理解。教師的講課不但沒有成效，反而還浪費了大量的課堂時間。

一、中專電學課程特點與教學現(xiàn)狀

1.專業(yè)教學思路容易混淆不清

中職的學生普遍學習基礎比較差，學習能力不強，尤其是在數(shù)學計算、邏輯推理方面，就顯得更弱了。而物理電學正是這樣一個有難度、比較抽象的學科，面對這樣的一門學科，學生就更難理解和掌握了。而中職的電學課程設置了繁多的基本概念，而且這些概念大多是抽象的，不同概念之間區(qū)分的不明顯，這就容易給學生造成概念混淆的情況，讓學生有些摸不著頭腦、理不清思路。

2.實踐與理論的關系處理不當

物理電學課程理論性較強，而且這門學科對于實踐的要求非常高，但是當前的中專物理電學的課程教學卻難以處理好實踐與理論的關系。原因在于電學課程本身就包含著豐富的基本原理知識，諸如電磁物理的基本元件、電路、電流情況、電子元件類型等，這些都需要學生熟練掌握，但是教學課時是有限的，面對如此之多的教學內容，教師只能盡快的將這些內容傳授給學生。這就使得進行實踐演示的時間變得非常少，而對于中專學生來說，他們的理解能力不強，動手能力又比較差，如果教師的實踐演示不到位，他們很難獨立完成各項實踐操作練習，也就導致教師無法順利的進行課堂的理論知識與操作實踐相結合的教學模式。

3.缺乏必要的實驗材料

眾所周知，物理電學是具有極強的實踐性的，所以在我們的教學中，自然也要進行必要的實驗教學，但是很多中專學校的實驗器材是嚴重缺乏，或者是具備了進行實驗所需的器材，但是卻不夠專業(yè)，這就使得教師難以直觀的向學生進行演示，而學生也無法進行仿真的操練。

4.教學知識落后

當今時代，科學技術日新月異，知識更新速度不斷加快，物理電學教育也應跟隨時代的腳步，做到同步發(fā)展。但是事實卻是，大部分中專物理電學的課程知識更新緩慢，其速度遠遠落后于社會科技的發(fā)展。這樣，學生所接受的知識就不再適應社會的需要了，當學生面臨就業(yè)時，就會自己學習了幾年的專業(yè)知識，卻根本不適應用人單位的需求，在就業(yè)時面臨困境。中專的物理電學教學內容并不能做到與最新技術和知識的有效銜接，也就難以培養(yǎng)出真正適合社會實際需求的人才。

5.教學改革的基本思路

隨著我國教育體制改革的不斷深化，中專物理電學教學必須走適應社會需求的道路。針對目前中專學校物理電學課程的現(xiàn)狀和存在的問題，我們必須做出適當?shù)恼{整。中專院校要以培養(yǎng)學生為目的，將學生培養(yǎng)成為對社會有用的人才。要充分考慮學生的實際情況和社會的實際需求，要滿足學生的就業(yè)要求，幫助學生順利就業(yè)。基于此，我們要探索出一套符合電學課程特點的教學新思路，運用多媒體、實驗室等教學工具來提高教學效率，做到理論與實踐相結合的教學，提高學生的實踐操作技能，鞏固學生物理電學理論知識。

二、物理電學課堂教學藝術的表現(xiàn)

1.激發(fā)求知欲望

著名教育學家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現(xiàn)在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的藝術就是要讓學生有追求知識的渴望，要讓他們對物理電學有濃厚的興趣，有強烈的求知欲望。因此，作為教師，我們要精心的設計教學課程，通過我們的教學，要激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡上物理電學、愛上物理電學的學習，帶著一顆飽滿的熱情投入到學習中去。

（1）創(chuàng)設物理情境

創(chuàng)設情境應是激發(fā)學生興趣的一種有效手段，及時是對剛剛接觸物理學科的學生而言，這種方法也是非常有效的。有些學生之前總是零零碎碎聽說過一些物理電學的知識，但是并未曾系統(tǒng)完整的接觸過，當他們真正走進了物理電學，才會發(fā)現(xiàn)一開始自己對物理電學還是存在著不少的偏見和錯誤的理解。當然，并不是說學生有了這種“前科學概念”完全是一種不好的現(xiàn)象。相反，這還是有正面影響的。教師在進行物理電學的課堂教學時，要創(chuàng)設一定的物理情境，將枯燥的教學內容變得趣味化，抽象的理論知識變得具象化、生活化，便于學生更好的理解，吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生興趣。讓學生把對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。

（2）指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣

物理電學的傳授過程，應是學生獨立思考，探索真知的過程，換句話說，學習不僅僅是由認知和情感共同參與的過程，還是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開實驗的參與。學生通過親自操作實踐，不僅可以參與到整個探索的過程，而且還能用實踐去檢驗理論。一般來說，實驗操作比理論教學更容易激發(fā)學生的興趣，很多學生愿意動手、喜歡動手，而且實踐操作還能夠加深學生對理論知識的理解和記憶，因為自己親身經歷過，所以記憶更深刻。在實驗教學中教師要設計好合理的教學程序，給予學生相應的指導，鼓勵學生多動手，提出自己的想法，引導學生去探索知識。在實踐中，學生才是主體，教師只是一個引導者。學生通過進行物理電學實驗，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣還能讓學生有種小小的成就感，從而讓他們覺得學習充滿樂趣，學習信心大大加強，這又會轉變?yōu)閺姶蟮膭恿Γ纬蛇@樣一個良性循環(huán)。

2.展示物理科學美

羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”物理電學也是如此，并沒有缺少美，而是人們沒有發(fā)現(xiàn)它的美。科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理電學理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，無不體現(xiàn)出美的光輝。作為教師，我們就要發(fā)現(xiàn)物理電學的美，并傳授給學生，讓學生受到物理科學美的陶冶，這也是教學藝術的體現(xiàn)。

教學不僅是一門科學，而且還是一種藝術。成功的教學，本身就是一種藝術的創(chuàng)造。如果我們創(chuàng)造出了這種藝術，就能讓物理課堂變得生動有趣，給學生以美的享受，讓學生覺得學習也是一種享受，是一個欣賞美的過程，那么就一定能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大提高他們的積極性，從而提高學習效率。

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