巧用多媒體激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)學(xué)習(xí)興趣多媒體一、多媒體精彩導(dǎo)入，吸引學(xué)習(xí)興趣

任何一位歷史老師都懂得“良好的開端是成功的一半”這個(gè)大道理，關(guān)鍵在于怎樣“開端”。在這種情況下，多媒體就派上了用場(chǎng)。例如，關(guān)于世界近代史文化部分——物理學(xué)的奠基人愛因斯坦，教師在引入新課時(shí)，可以利用多媒體展示兩幅圖片：（1）為什么宇航員飄在空中，而我站在地面？（2）遇到急剎車，我的身體為什么往前沖？

這樣的導(dǎo)入，形象生動(dòng)，興趣點(diǎn)多，能夠吸引學(xué)生，促使他們思考，為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、多媒體再現(xiàn)情境，激活學(xué)習(xí)興趣

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師的直接講授固然重要。但學(xué)習(xí)就象攀登山峰，一步步努力登上峰頂和坐纜車登上山頂?shù)母惺苁遣灰粯拥摹v史學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極參與，而歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意參與其中。歷史老師如果能巧妙構(gòu)思，運(yùn)用多媒體展示一切可以利用的材料，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，世界史第10課《資本主義時(shí)代的曙光》中，講述文藝復(fù)興的性質(zhì)時(shí)，多媒體展示以下圖片：（1）《中世紀(jì)德國(guó)科隆大教堂》《藝復(fù)興時(shí)期圣母瑪利亞大教堂》，并設(shè)問：在建筑上，中世紀(jì)德國(guó)科隆大教堂與文藝復(fù)興時(shí)期圣母瑪利亞大教堂相比，外形上有何區(qū)別？為什么會(huì)如此設(shè)計(jì)？（2）《中世紀(jì)的圣母像》《藝復(fù)興時(shí)期的圣母像》，并設(shè)問：在繪畫上，中世紀(jì)的圣母像與文藝復(fù)興時(shí)期的圣母像有何不同？藝術(shù)家們這樣設(shè)計(jì)的用意是什么呢？

學(xué)生根據(jù)圖片討論交流，并總結(jié)得出：中世紀(jì)以神為中心，而文藝復(fù)興中以人為中心，這樣就可以一層層揭示文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。

再如，在講本課新航路開辟的影響時(shí)，多媒體展示以下圖片：（1）《14世紀(jì)歐亞主要商路》。設(shè)問：看《14世紀(jì)歐亞主要商路圖》后，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)歐洲商業(yè)最繁華的區(qū)域在哪里？（2）《新航路的開辟》地圖。提問：看一看，新航路的起點(diǎn)、終點(diǎn)在哪里？猜一猜，歐洲商業(yè)最繁華的地區(qū)在哪里？

學(xué)生根據(jù)兩幅地圖就可以得出結(jié)論：歐洲的商業(yè)中心由地中海區(qū)域轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。

這樣的課堂，使學(xué)生感到輕松愉快，容易調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更突出。

三、多媒體總結(jié)升華，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中生而言，由于認(rèn)知能力的限制，對(duì)有些問題理解不透徹、不到位，即使有“米”的巧婦也很難做出美味佳肴。因此，在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)升華，對(duì)初中生而言有些特別重要。

例如，講完《新航路的開辟》后，教師利用多媒體出示題目：鄭和下西洋并沒有讓中國(guó)成為海上強(qiáng)國(guó)，而歐洲卻借助新航路的開辟積極發(fā)展資本主義，一躍成為世界強(qiáng)國(guó)。這是為什么？這樣的對(duì)比，不僅使學(xué)生理解了本課的歷史知識(shí)，更重要的是產(chǎn)生了愛國(guó)的情懷，真正實(shí)現(xiàn)了歷史教育的最終價(jià)值。