多媒體動畫與語文教學

當前多媒體的運用備受矚目和關注。在教學領域，有效地利用多媒體技術，將這種信息技術與教學方式完美結合，不僅可以拉近師生溝通的距離，還能促使學生提高閱讀效率，調動學習積極主動性，這種全新的教學變革極具推廣價值。

語文教學多媒體運用整合隨著計算機網絡等技術的高速發展與普及，越來越多的教育機構發現機遇并抓住機遇，將多媒體運用到語文教學當中，這種完美的結合，激發了學生學習語文的興趣，提高學生素質、強化閱讀效果等一系列顯著優勢。它強大的表現力、擴張力、宣傳力等一系列先進功能，更是成為了在校園談論的主題。以高中語文教學為視角，談論如何與多媒體進行整合以及整合的好處。

一、改善學習被動性，調動學習主動性，加強溝通能力，改善表達障礙

處于高中期階段的學生，是將叛逆特性發揮的最淋漓盡致的年齡，如果教學方式是受排斥的，是讓高中生處于被動受學的，缺乏對學習的主動性，甚至受社會不良風氣所染，怕求學好問被身邊不愛學習的朋友孤立，甚至嘲笑。多媒體教學的第一項優勢不僅表現在改善學習被動性，調動學習主動性，而且加強溝通能力，改善表達障礙。這種多媒體教學將文字，畫面音頻視頻等用科技結晶完美的凝結在一起，多媒體聲情并茂，給學生帶來耳目一新的視覺盛宴，很大程度上激發了同學的興趣，有了興趣對學習的被動轉化成了主動，使學習成為一種效應。而且多媒體與語文的整合，大幅度增加了互動環節，這不僅僅是作為師生，也是作為同學與同學之間溝通的渠道，敢說話、敢表達，真正促進心智與專業知識一同成長的雙贏效果。

二、師生角色換位，樹立學生主體意識

在傳統的教學中，都是由老師作為主導帶領學生摘取知識的果實，老師摘取，學生得到。這種方式有一個弊端，那就是，學生只懂得應該獲得知識果實，卻不會摘取知識果實，這種過分的依賴行為是由于學生缺乏實踐經驗而導致的，所以在這一點上，整合多媒體的應用做到了完善。它通過現代科技教育手段以豐富多樣化的教育形式在學生面前塑造出了一個更佳的學習天地。在這主體氛圍強烈的環境中，學生完全可以根據自己的綜合能力，選擇適合自己領域的教材進行選修，從而給學生更多的時間與空間去探索知識去了解自我想要什么，然后實踐是否適合自己，使整個選修學習中生成一個完善的學習體系。而不是被動地把一切交給老師實踐，認為自己只要遵循老師的安排就是聽話的好學生這種錯誤觀念。老師完全可以利用這個選修體系，為學生做一個參謀長給予寶貴意見，去指引，根據自身能力引導其走向正確美好的學習道路。讓學生明白自己學習的主導權，樹立主導意識，這樣不僅可以通過教師的知識傳播受益，還能通過自學的方式獲取知識，有效地利用多媒體網絡，真正做到知識雙渠道吸收。

三、跨越課文重點難點，提高教學效率

在教學的導入階段，導語的設計充分影響著學生學習的興趣，導語設計得好，學習興趣也會受到激發，并潛意識地想要進行下去。多媒體在吸引學生注意力這一關節，可以說面面俱到，舉個例子：如果將鼠標輕輕點擊提前設計好的文字，可以出現新穎的圖片動畫，如點擊“魔幻”這個用語言無法準確言傳的單詞，就會出現一組唯美的神奇的色彩豐富的煙霧圖片，這種無法言喻的景象，可以很輕松地將學生的好奇心全部激發到臨界點，使其氣氛高漲、歡呼鼓掌，這樣主動意識自然就提高了，有了問題，就會主動去尋找解決途徑。

在教學的初期，最重要的是靈活運用多媒體資源，使學生在智慧的結晶中充分發揮學習的興趣與求知的欲望，運用此方法來調動學生的積極性，學習效果一定得到提高。

四、明確背景，突出課文核心

俗語說，熟讀三遍其義自現。從這句話的分析可以得出，對文章的理解在語文上的重要性有多大，語文無論是文言文還是現代文，大部分時間都用在理解課文上，而時代背景對語文來說更是需要理解的重點，只有理解課文時代背景才能更好地掌握課文知識，對課文理解得更透徹。

以往的語文對課文的題解主要是通過閱讀的方式，雖然這有增加朗讀的能力，但是就孰輕孰重而言，理解課文在考學中往往比朗讀課文更實用，所以站在以理解課文為首要目的時，傳統的閱讀就顯得枯澀無味，甚至沒進入理解課文的狀態就失去對了對課文理解的興趣。導致本應該精彩絕倫的視聽盛宴演變成一次45分鐘的刑罰。多媒體徹底解決了以朗讀課文為理解課文為必須路徑的局勢，多媒體教學，不但可以生動形象地將需要理解的背景知識展示出來，還可以幫助學生對課文背景知識深入了解，大幅度提高了對語文學習的興趣。

五、強化作文寫作能力，做到觸類旁通

多媒體可以應用在語文教學的重要環節寫作上，更好地幫助學生進行語文學習，利用多媒體可以創設出關于寫作的模擬，如情節、場景與人物等素材，不但可以因素材激發出寫作的靈感，還將語文與多媒體教學進行完美的結合。

六、結束語

多媒體教學與專業語文教學的完美結合，不僅是文科，而是整個教育機構大力支持的對象。應用現代化教育技術現在已經成為發展的趨勢和必備條件。要想高中語文與多媒體整合，就必須從語文學科的特點出發，充分落實學生作為主體的理念，自主、自律、自學，激發學生的創新能力。嚴格遵循多媒體的實用性原則，恰當性原則，綜合性原則，輔助性原則，使多媒體在語文教學中發揮作用。只有這樣，多媒體輔助教學才有存在的意義。

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