故事識字興趣蘇霍姆林斯基曾經說過:“一個無任何特色的教師,他教育的學生不會有任何特色。”作為語文教師,要真正能在課堂上引領學生喜歡語文、愛上語文課堂,那就需要打造出自己的課堂特色。
一、聽故事引趣
一個人做他感興趣的事,總是全心全意,不受任何干擾。有關實驗表明,一個人做自己感興趣的工作,其才能可發揮80%以上,而做自己不感興趣的事,其才能只能發揮20%。因此,激發學生的興趣是學習語文的關鍵,至于如何調動學生的積極性,我堅信“辦法總比困難多”這一至理名言。比如,在學完《操場上》一課的生字后,伴隨著下課鈴聲,我說:下課鈴聲響,同學們的身體還在教室,可心兒已經飛到了操場上。跟伙伴們跑步、跳繩、打球、拍手做游戲,真高興啊!快去吧!就這樣,我用本課的生字編了這樣幾句簡短的話,孩子們高高興興地邊走邊念叨著,在不知不覺中復習了一遍生字,收到了事半功倍的成效。
二、編故事激趣
我們班的孩子想象力豐富,語言表達能力也很強,加之他們喜歡聽老師講故事,聽老師編故事,所以我一直在試探讓孩子們自己用生字來編屬于他們自己的故事。記得學《秋天的圖畫》時,我先在課堂上講了自己課前精心編的生字故事,孩子們也躍躍欲試。于是,我讓他們先自己編編試試,這一試不要緊,學生們的能力讓我刮目相看。一個孩子的故事讓我記憶猶新,他是這樣說的:很久以前,每當過年的時候,年獸都會在民間興風作浪。一天,有幾個小朋友在院子里點了堆竹子玩耍,火光通紅,竹子燃燒時“啪啪”地爆響,把年嚇跑了。其中“浪、燃、燒”是本課的生字。他把自己讀過的神話故事與本課的生字緊緊的聯系了起來,把識字與用字結合起來,這樣學習的生字印象非常深刻。這節課孩子們編的故事讓我很受鼓舞,我決定今后就放手讓孩子們自己編故事。
三、故事會探趣
蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以,我要激發學生的這種內在的心靈需求。經過一段時間的練習,孩子們自己編故事的能力和水平大大提高,他們徜徉在自己的故事里樂不思蜀。我抓住這一時機,在班里舉辦了生字故事會。二年級上冊識字3的生字,在日常生活中不太常見,但孩子們的故事會卻精彩紛呈。
如每天晚飯后,我都要看新聞聯播。我看到神州大地千變萬化,涌現出無數英雄兒女,建造了太空飛船、三峽工程……偉大的中華民族正屹立在世界之巔。
孩子們的故事讓我驚訝,不難看出,孩子們的識字用字能力提高很大,他們的課外知識儲備也非常豐富,已經能把知識融于生動的故事情景之中,提高了識字的興趣,開闊了思維。把學與用有機結合,真正體現了語文學科工具性和人文性的特點。