小學語文教學與信息技術整合的方案研究

對小學語文教學與信息整合的方案的理論來源和具體對策進行了分析，提出了借助信息技術進行課程內容的學習與拓展、進行語境渲染、輔助進行角色扮演等具體方案，以期為小學語文教學實踐工作提供借鑒。

小學語文信息整合方案研究一、IT與小學語文教學的整合相關問題簡介

IT是信息和通信技術的簡稱，也叫信息技術。它是由計算機通信技術和微電子技術信息等相關技術結合生成的新型科學技術的總稱。IT或者說信息技術已經被廣泛應用在我們生活的各個方面，而其在教育教學過程中的結合意義也越來越被更多教學人員重視。

信息技術與語文教學逐漸形成緊密的聯系，而這種有利的資源整合是建立在教育工作者的專業技能和教育哲學意識之上的。在小學語文具體教學過程中引入現代科技元素，將進一步優化教育工具，從而為更好傳遞觀念、熏陶感情、創設高效學習場所提供平臺。最終為受教育者提供更加良好的學習環境，加快教育現代化實現的步伐。

隨著現代科技飛速發展，伴隨教育理論與教學研究的現代化，基礎教育教學與IT教育有效結合的作用越來越突出，而教學和信息技術的組合已成為一個頗受大家關注的課題。

二、研究目標與研究方法

1.研究目標

通過具體研究具體教學實踐過程中，小學語文和IT技術有效組合的策略和技巧，為有效增強小學語文教學過程中效率提供些許有益借鑒。

2.研究方法

本文研究過程中涉及了材料的選取與閱讀、材料的分析與綜合、現有研究成果的深度分析以及對親身經歷的進一步思考。

（1）文獻研究法

即通過選取與小學教育和IT技術有關的資料，仔細研讀、進行反思來進行主要研究。

（2）成果分析法

即在運用文獻研究法的基礎上，對現有研究結果進行深度分析，從而得出自己的認識。

（3）行動研究法

即在運用以上研究方法的同時，對自己親身經歷和看到的教育現狀進行反思來輔助這一研究。

三、教學實踐中，與信息技術整合的理論基礎的深度探析

隨著科技進步和教學觀念的不斷優化，小學語文教學實踐中IT技術的加入與運用已成為必然的發展趨勢，而對二者之間實現有效的組合的研究應當建立在以下三種組合理論基礎之上。

1.基于奧蘇貝爾教育理論的組合理論

奧蘇貝爾主張教育工作有用性，而教育工作是否有用，是由教育者的教學是否能為受教育者有意義受教以及新舊認識間搭建橋梁。所謂橋梁的搭建則是個體與環境相互影響的結果，而教師的任務就是為學生尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環境。而在小學語文教學過程中，借助信息展示造就特定的聯系的環境是有利于學習效果的提升。

2.基于羅杰斯教育理論的整合理論

在羅杰斯的看來，學習是從學生開始和進行認定的過程，知識的需要性是由學生自身特點所決定的，而學習活動是外界環境對學習者生內部產生刺激而學生內部積極改變的過程，它充分強調學生在受教育過程中的中心位置。而在小學語文教學的過程，教師起到引導與輔助的作用；而如今這種作用就體現在通過教學用品，借助現代教育技術對外部情景的設定過程之中。

3.基于皮亞杰教育理論的組合理論

皮亞杰認為學習是自我設定重置的特定程序，知識是學生在特定的環境中，利用相應的學習用品通過自我意義重置的方式得到的，而要重塑學生當前的知識框架，教學者只能為學習者設定其自我重置的環境，讓他們根據已有的知識對自己的知識框架不斷進行設置。而在小學生語文教學的過程中，教師的任務是借助相關理論和技術為學生造就進行自我重置的情景。

4.基于萊夫教育理論的組合理論

萊夫的理論是對建構主義的進一步實踐化應用，它主張學習者在類似真實化背景下的學習過程中的發展與升華。他講求老師引導學生加入類社會性的場景中進行自我發掘與自我獲取新知識的過程。在實踐中，老師處于誘導的地位。在小學生漢語教學與教育技術的組合過程中，教師起到設定類似社會真實環境的情境并誘導學生進入情境的作用。

四、正確整合小學語文教學與信息技術的方法研究

通過研究教學與信息技術組合的理論的基礎上，我們發現現代教育教學已經不是一個簡單的教與學的過程，而是一個教師建立外界刺激與學生主動認知的過程。

1.借助多媒體技術進行小學語文知識的學習與拓展

小學生在學習把握常規知識點的同時，應進行適當拓展訓練，從而有效更新知識；而在此過程中應當有效合理的基于多媒體乃至更多信息技術；如漢語字母“a”的學習，可以運用多媒體教授與教師口授相結合的教學方法，以有效保證學生發音的準確性；而學生學會字母“a”的基礎上，對“an”“ang”的拓展，也通過IT技術所提供的平臺展開資源的展示，從而提高教有效增強教學效果；對于字詞的學習更應該將信息技術與教學結合起來，以便學生更準確地識記字詞；這是由于字詞的學習過程中需要進行形象化展示，傳統的教學會借助一些卡片圖像幫助學生認識，而借助IT技術，將圖片動態化或與聲音引導同步準確進行，其效果必當有所提高；因而，借助多媒體技術進行知識學習與拓展是將小學語文教學和IT技術組織在一起的有效對策。

2.借助多媒體技術進行語文學習的意境設定

科學的教學組合理論講求通過教育技術為學生學習知識營造意境，而運用教育技術對語文片段的訓練進行意境設定渲染就顯得相當必要。如講述丑小鴨因為長得太過丑陋丑陋而被其他動物嬉戲和欺負，直到喪失生命的勇氣與活力的時候，可以運用多媒體聲音和播放視頻來渲染當時的情景，從而讓學生能夠更為直接與深刻的感受和理解文章，而這種做法的效果要遠遠大于教師口頭渲染的效果，也是一種有效的組合方案。

3.借助教育技術順利設置角色扮演

角色扮演可以增進學生對所學內容的感受，并有效塑造學生個人本身，其對增強受教育者感受與體會人物心情具有些許必要性；傳統的角色扮演實際上是過于簡單與直白的，其對學生和教學的作用也不能很好體現；而在角色扮演的過程中加入適當的背景音樂、動態圖像及其他信息技術元素，可以更好地調動學生主動扮演的積極性，進一步增強角色扮演的效果。因而，運用信息技術輔助學生參加角色扮演是一種有效的小學語文教學和信息技術組合策略或方案。

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