如何在信息技術課堂中提高小組合作學習的有效性

在科技迅猛發展的時代，新課標對高中信息技術的傳統教學也提出一些要求，教學要做出相適應的變革。而小組合作學習模式就此提出，它不僅僅加強了學生對集體合作的意識，也提供了一個讓學生能夠充分展示自己能力的平臺。

信息技術課堂自主探究團隊合作有效方法合作學習方式的提倡，是因為它在學生的信息素質、團隊精神以及協助能力等方面的培養有著深遠的影響，它能夠提升學生對學習的喜愛，有效地加強學生學習動力；更使得學生對于自我主體的認識更深，能夠產生出強烈的主體意識；除此之外，在團體、合作精神的培育上，也有著它的優勢，學生在合作學習中培養出更優秀的自我。在本文中，通過一些實際教學的案例，探究合作學習在信息技術教學中怎樣才能更好地發展下去。

一、調動課堂氣氛，使得合作順利開展

要在課堂中順利地實施合作學習這一模式，筆者認為氣氛十分重要，當有了一個輕松愉快的氣氛，接下來在團體中，學生們就能更加自然地展示自我能力，氣氛也對整個團體的向心力有著很重要的凝聚作用，這樣往往才會取得好的學習效果。新課標要求，作為知識的傳播者，老師們就應當有一個明確的認知，即與學生之間是相互平等的，對于學生的各種觀點應當是同等對待的。只有這樣，老師與學生溝通起來才不會有什么隔閡，合作學習的效率顯著提高；與此同時，同學與同學之間的平等相處也非常重要，因為合作學習首先講究的是一個公平學習，每個人有每個人的見解，每個人都是一個不同的個體，所以不能因為說某某學習成績比某某好，而可以操縱別人。所以，這一點是老師要留意的，開展平等自由的課堂，創造輕松愉快的氣氛，激發學生的學習興趣，這將是合作學習順利開展的第一步。

二、別出心裁的任務，讓學生輕松學習

既然是合作學習，那它當然要強調自身的目的性。有目的、有設計的任務能夠更吸引學生們對于學習的興趣，而如何使得任務切合實際、耐人尋味，這也是有所講究的。學生們一定要對合作學習中的任務要清楚，只有在找準正確方向的前提下，努力才不會白白浪費；實際而有應用的任務，在設計任務的時候，老師們要想一想學生通過完成這個任務會明白什么道理或者是能夠知道什么事，然后是否又能與實際生活相聯合思考，所以，學生此時正處于哪種階段和生活周邊的事物都是對任務的設計有很大影響的；給任務留有足夠的空間，老師們安排一個任務，不應該是為了單純的練習，他應當考慮到在這個任務中，學生會有哪些成長，給予任務足夠的創造空間，開拓學生的自主思考能力，讓學生輕松學習，在學習中受益匪淺。

三、在合作中，相互協助，共同學習

學生之所以接受教育是為了能在學習中懂得學習。就目前的教學中來看，老師們最注重的是怎樣培育學生的自學能力，以此來達到學習目的。比方說，舉一個完成學習任務的例子，該小組的學習任務是“信息的獲取”，一般的步驟是，由組長領導，大家一起商議，為了完成該任務，考慮需要哪方面的信息，如信息來源、信息取得方法以及信息的要求等等一些，當每個人都明白自己的任務后，整個學習活動將會開展。而作為老師，此時應當為他們制定一個最后成績評估的規則，推薦如下：將小組每一個人取得的成績與小組整個的成績相掛鉤，這樣做的好處是可以使得學生們有一個清楚的認知，自己做的好不好，將會對整個小組有著重要影響。在合作意識增強的同時，小組之間的競爭也更為激烈，從而使得整個班級乃至整個年級有著一個積極向上、勇于拼博、銳意進取的精神。由此可見，這樣的一個比較好的氛圍，將為學生的合作學習帶來順利的發展，達到很好的教育效果。

四、在競爭中合作，共同進步

俗話說，有競爭就有合作，在競爭中才能更好地發展。一個小組的學生在一起學習，他們將懂得相互合作的道理，當一個小組與另一個小組相碰撞時，他們又會懂得競爭。而使得大家共同進步的則是資源共享，說到資源共享，這是因為，當一個小組在展示他們的學習成果時，正也是在向別的小組分享他們的知識，同理換作別的小組也是這樣。這樣做的好處是在學習的分享中，學生會掌握到更多的知識，而那些出現在學習中的問題，也會在共同交流中解決掉。在合作學習中，學生不僅僅是在合作競爭中體味到學習的樂趣，而且學會共同分享，加強與同學的交流，激發學習興趣，使得整個信息技術課堂教學質量有所提高。

五、自主學習，吸取更多知識

學習不是一成不變的。在新的學習觀念中是這樣認為的，知識的主動構建才是學習的本質，而對知識的真正理解，則是在原有知識上的主動構建。有人認為，沒有自己已知的知識做基礎的學習，就算你積累再多，也只能是空中花園的那般存在，終有一日會轟塌。由此，自主學習的模式則體現出了它的優越性，在學習過程中，學生能夠自己主動地去學習，學會自己解決面對的一些難題，這將會使他們獲得更多的知識。

六、多種評價模式，凸顯合作效果

在合作學習中，如何評定最后的結果，評價莫過于是最好的方式了。而能夠開展多方面的評價，又是最全面的、最具有可靠性的。當每一個團隊匯報自己的學習成果后，能有老師或者是其他學生以一個旁觀者的身份做出評價，是最為公正和可靠的。評價的方式很多種，有的是針對結果，而有的是針對過程，無論是哪一種，當學生能夠在評價中得到鼓勵，同時也能夠知曉自身問題，這都將會促進他們的下一次進步，從而可以創造更多的“不可能”，使得學習效果更加顯著。

總之，通過開展合作學習，某些思考過于偏激的同學可以得到正確思想的指點，而有些惰于思考的同學，則在集體中有所感化，變得樂于思考，能夠積極參與到討論中去。這些都是合作學習所取得的成果，它將學生學習的主動性調動了起來，提高了學生自身素質的培養。相信，只要堅持合作學習這一方式，在今后的教育教學中，會有更多的學生受益于此，我們的教育教學會取得更多的優異成績。

參考文獻：

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