快樂數學快樂課堂

在課堂教學中，要為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自覺化，從而提高課堂教學效率。

課堂教學快樂學習評價機制激勵我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”看來，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。

一、創設情境，激發興趣

《數學課程標準》明確指出，教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去。創設恰當的情境，能喚起學生的學習熱情，既能創造愉快學習的樂學氣氛，激發學生求知欲，又能促進學生主動進行知識探究。在情境教學活動中，引導學生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。例如，在教學分數的初步認識時，可設計為：請學生用小棒表示每人分到的蘋果個數。有6個蘋果，如果平均分給李軍和王平，他們各分到幾個蘋果？學生能很快取出3根小棒。教師接著說現在只1個蘋果，還是平均分給李軍和王平，請用小棒表示每人分到的蘋果個數。許多同學被難住了，有的同學把一根小棒用手指握住一半露出一半，問他表示什么意思？回答說，因為每人分到半個蘋果。教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的欲望。

二、注重激勵性評價，使學生愛上課

新課標明確指出，全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習是評價的主要目的之一。在教學中，教師要恰到好處地運用激勵性評價手段，通過豐富多彩的評價，給予學生適時、適當的鼓勵、表揚、贊許。比如，一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都會使學生感到親切，接收到老師發出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。用激勵的語言鼓勵學生，用趣味的語言點撥學生，讓學生體驗成功的喜悅，產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣，在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，進而積極主動地學習，情不自禁地愛上數學。

教育心理學家研究表明“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起無休止的追求成功的意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且更要善于讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗，使學生在不斷獲得成功的過程中發展自我。只要有機會，就要讓所有學生都體驗到成功的快樂，所以學生發表見解后，我都及時運用生動的、充滿童趣的評價方式對學生進行激勵性評價，使學生躍躍欲試，大受激勵；使課堂內生機勃勃，如沐春風。

三、關注個體差異，讓每個學生體驗成功

成功的教學首先應該是讓每個學生都有成功感。因此，數學課的評價要既尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生富有個性或獨特的表達方式。教師應注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求，從多個角度，以積極的眼光，從多個角度去審視學生，抓住學生在數學學習中微小的閃光點和點滴進步給予表揚。經常給他們的潛能和優勢提供選擇和參與表現的機會，鼓勵學生大膽、自信地表現，激勵學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂的成長。

當發現學生的閃光點時，給他們一個展示的平臺，讓他們在眾人的眼光中展示自己的成功，對學生是一種無聲的表揚。學生有了成功的體驗，相信他們會努力追求再次的成功。讓每個孩子享受成功的快樂，不正是我們教師所追求的嗎？

四、真情評價，激勵學生自主發展

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”對待我們的學生，應多一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些贊揚，少一些批評。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”

……

這些話語在我的課堂教學中使用頻率最高。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕地說給老師聽一聽。”“真不錯！聲音稍微響亮一些，同學們就聽到了。”“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事。

新課程理念下的數學課堂是一種學生主動參與、自主發展的課堂，課堂評價不僅是數學教學不可缺少的組成部分，同時起到及時反饋學生學習信息，改善教與學，使課堂激情燃燒的作用。在新課標教學理念的指引下，教學中我嘗試靈活運用課堂評價，把主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。既激發了學生的學習欲望，又增強了學生學習數學的信心，讓學生真正享受到學習數學的快樂，讓快樂充滿數學課堂。

（上接第135頁）對于提高學習效率，開闊視野，有著積極的作用。當面對選擇，面對挑戰，我們都應該站在最終效益最優化的角度來看，讓身心能在緊張的中學生活中得到鍛煉，并取得高考以及以后人生的更多勝利。

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