論數(shù)學教學的有效評價

課堂評價是數(shù)學課堂教學中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)，科學的課堂教學評價具有反饋學生學習情況、激勵學生有效學習的重要作用，其地位是不可被替代的。同時，科學的課堂教學評價也是促進教師教學方式方法的改進、提高教學質(zhì)量的重要途徑。以即時評價為對象，對即時評價的概念、種類極其作用進行闡述，并結合多年來寶貴的教學經(jīng)驗，分析探討中學數(shù)學教學中如何做到有效評價。

數(shù)學有效評價教學質(zhì)量評價方法數(shù)學教學評價的依據(jù)是教學目標，目的在于激勵學生的數(shù)學學習熱情，反饋學生的學習情況，是對數(shù)學教學效果進行價值上的估量和評判。要做到有效評價，中學數(shù)學教師就必須對學生的學情進行全面的考察，根據(jù)學生的特點科學評價，從而激勵學生的數(shù)學學習動機。

一、教學評價在中學數(shù)學教學中的意義

1.科學有效的教學評價可以幫助學生樹立學習自信心

在社會生活中，人們無論做什么事情，要想把它做好，自信心是必不可少的一個重要因素。在中學數(shù)學教學中，教師對學生的鼓勵可以讓學生獲得學習的信心。特別是對于學習成績不太理想的學生，更需要教師的鼓勵，從日常學習中獲取信心。而科學有效的教學評價，是讓學生獲得學習信心的重要有效方式。因此，科學有效的教學評價在中學數(shù)學教學中就顯得很重要。

2.科學有效的教學評價可以培養(yǎng)學生的合作精神

數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師的科學有效的教學評價，可以緩解緊張壓抑的學習氛圍，創(chuàng)造師生、生生之間和諧的學習氣氛，增加合作學習的可能，調(diào)動學生學習積極性。眾所周知，合作學習是新課程標準要求的學習方式之一，對培養(yǎng)學生的學習觀和人生觀、價值觀有重要意義。在數(shù)學教學中，教師應通過科學合理的教學評價促使學生進行合作學習，在日常的學習中培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生全面發(fā)展。

當然，教學評價在中學數(shù)學教學中的作用遠不僅只有幫助學生的樹立學習自信心和培養(yǎng)學生的合作精神這兩個方面的作用，它的作用是巨大的，本文主要從這兩個方面說明。

二、現(xiàn)階段我國中學數(shù)學教學中教學評價的現(xiàn)狀

總體來說，目前我國中學數(shù)學教學中，教學評價需要改進。具體體現(xiàn)在：一是教學評價主體對評價的維度把握不充分，很多教師只注重教師對學生的評價，且評價只限于學生的學習結果，對其它方面的評價不夠重視或是忽視；二是教學評價方式方法單一，語言單調(diào)，語氣與學生的性格特點不符合；三是教學評價形式化現(xiàn)象嚴重，許多中學數(shù)學教師對學生的評價采取一味正相評價及表揚性評價，對學生的錯誤沒有科學地處理，不利于學生的發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國高中數(shù)學教學中教學評價呈現(xiàn)出來的種種問題，根本原因還是受傳統(tǒng)教學模式的影響，致使教學評價主體單一且對評價的維度把握不充分、教學評價方式方法單一、語言單調(diào)和形式化現(xiàn)象嚴重等諸多不利問題。高中數(shù)學教師應努力改變這一現(xiàn)狀，促進教育教學的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，為辦好人民滿意的教育而奮斗。

三、有效評價的有效方法——即時評價

1.即時評價的概念

即時評價是一種教學手段，指的是依據(jù)一定的評價標準對教學現(xiàn)象做出的實時評估，通過調(diào)整、控制受評者的后繼行為取得最佳教學效果，即時評價的最終目的是為了教學目標的實現(xiàn)，提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。即時評價要遵循及時、激勵、全面、公正性的原則。在中學數(shù)學新課程標準中，數(shù)學教學評價既要注重學生學習的結果即學習后達到的程度，同時也要注重學對生學習的過程的關注；教師既要關注學生學習水平，也要重視學生在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、方法。所以，即時評價在中學數(shù)學教學中非常重要。

2.即時評價的種類

根據(jù)不同的分類標準，即時評價可以分成不同的種類。即時評價分為形成性評價和終結性評價是根據(jù)評價的功能不同劃分的；根據(jù)評價的方法差別，可將即時評價分為定量評價和定性評價；即時評價分為教師自我評價、教師對學生評價、學生自我評價、學生對教師評價及學生對學生的評價，是根據(jù)參與評價的主體不同而劃分的。不同種類的評價具體意義和功能不盡相同，在中學數(shù)學教學中，教師應充分把握，合理選擇。

四、中學數(shù)學教學中如何運用即時評價方法進行有效評價

1.充分認識即時評價在高中數(shù)學教學中的作用

只有充分認識到即時評價在中學數(shù)學教學中的作用，在具體的教學活動中才能很好地實踐，做到科學有效的評價。“教學評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。”這是《數(shù)學課程標準》（2011版）明確規(guī)定的教學評價目標。根據(jù)即時評價的定義可知，即時評價是一種及時、有效的師生交流方式。

2.遵循即時評價的原則

方向性原則、可行性原則、激勵性原則、情感性原則、趣味性原則和主體性原則是高中數(shù)學教學活動中實踐即時評價必須遵循的原則。方向性原則即高中數(shù)學教學中教學評價的方向要明確，避免評價指標和標準的模糊性；可行性原則要求高中數(shù)學課堂教學的評價在目的、過程、方式方法上都是可行的、恰當?shù)模患钚栽瓌t就是評價要以樹立學生對課堂學習的信心為出發(fā)點；情感性原則要求教學評價中要滲透情感因素；趣味性原則要求評價的語言要豐富，方式方法要多樣化；主體性原則要求教學評價主體多樣化。

3.把握好即時評價的時機和維度

對評價時機的把握是中學數(shù)學教學中實踐即時評價是否成功的關鍵，同時對課堂教學評價的維度的科學性則是即時評價成功的保證。教師應拿捏好評價的時機，需要當機立斷的時候決不拖沓，需要延遲的時候靜觀其變，需要給學生留點面子的時候，要學會此時無聲勝有聲；高中數(shù)學教師應充分考慮到評價的維度應包括教師的教學行為和學生的學習活動兩個方面。

4.注重對學習過程與結果，把定性評價和定量評價結合起來

中學數(shù)學教學評價不應該只以反饋學生學習后達到教學目標的程度，應該同時注重學生的學習過程，教師應把定性和定量評價結合的評價方法相結合。在中學數(shù)學教學中，為了使評價不僅關注結果，還要關注學生成長發(fā)展的過程，教師為學生創(chuàng)作多次評價的機會，促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變，提高學習能力。

五、小結

中學數(shù)學教學中，科學合理的即時評價既對數(shù)學課堂教學起到激勵和導向的作用，也能激發(fā)課堂教學氛圍，而且對學生的學習有不可替代的促進作用，是一種很好的教學評價方法，值得推廣運用。

參考文獻：

＼[1＼]孫玉華.提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的探討＼[J＼].數(shù)學學習與研究，2010，（07）：31-32.

＼[2＼]尹翠翠.高中數(shù)學教學中的評價之我見＼[J＼].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（12）：44-45.

＼[3＼]孫孝花.從技術、價值到實踐：課堂教學評價的一種分析框架＼[J＼].中國高等教育評估，2012，（02）：5-6.