從學生自主能力的培養反思初中教學

新課改理念下的初中課程教學要求教師在教學過程中重視對學生的素質教育，帶動學生主動地參與課堂中，與教師平等和諧地進行交流，積極發掘學生自我提升的潛能。這就為初中教學提出了新的方向，即教師用鮮活的方法教授知識，學生用主動的方式學習知識。就初中教學中學生自主能力的培養，談幾點反思。

初中教學自主能力自主學習一切發展以人為本，是人類社會的發展規律，也是符合人的發展需要的。當今社會，人才與知識的競爭更加激烈，對具有創新精神的綜合型人才有著迫切的需求。提高學生的自主學習能力，有利于拓展學生以后的發展空間，有利于為我國現代化建設培養高素質的人才。

如何在初中教學中培養學生的自主能力，根據個人的實踐，將從下面幾個方面進行簡單的論述。

一、課堂更生動——激發自主學習的興趣

青少年時期，是學生對于世界和人生充滿好奇和憧憬并且對之形成自我認識的關鍵時期。學生對于探索世界，本來就有著濃厚的興趣。教師在初中教學中要抓住學生的這一特性，將它變為學生對于探索和學習知識的興趣。興趣是學習的源頭，也是最好的動力。教學中可以采取以下方式來激發學生自主學習的興趣：

1.對于各個科目都可以為學生介紹一些與知識相關的時事背景，如語文和思想政治課，就可以講講《感動中國》中的青年自強不息的事例和抗震救災中的感人情景；對于數學課，可以時下的熱點問題比如環保節能為例進行數學建模使教學更加有趣。這些問題不僅是學生關心的，有利于激發學生學習課程內容的興趣，也是教師應該讓學生培養的人文主義意識。

2.在教學中開展適當的實踐活動，讓學生參與課堂，而不是教師一個人滔滔不絕地講完一節課，這樣的教學方式會與學生產生距離感而顯得有些枯燥乏味。比如，在化學和物理課的教學中，教師可以在監督和保護下讓學生自己做一些有趣的演示小實驗，不僅激發了學生探索科學的積極性，還讓學生對所學內容有了最直觀和真實的感受，更好地理解知識。

3.傳統的教學模式過于單一、呆板，不僅不利于教師開發具有特色的教學方式，也不利于激發學生自主學習的興趣。教師應該緊跟信息化時代的潮流，善于利用多媒體工具來使課堂形式更加豐富和多元化。比如，用一些精心篩選的視頻、音樂、圖片等使教學更加生動，這樣既可以增加知識的趣味性，又可以讓學生體驗新穎而又鮮活的教學方式，使他們的眼界和胸懷更加開闊。

二、課堂更自由——放飛發散性思維的翅膀

新課改中的學習過程，學生不再需要被動接受知識，而是成為學習的主體，教師是幫助學生自主學習的主體。兩者都應該有主人翁的意識。因此，在初中教學中，教師應該引導學生放飛發散性思維的翅膀，改變以往的定式思維，給學生獨立分析和學習、充分表達自己思想的權利。教師應該關注下面幾點：

1.對學生給予足夠的肯定和鼓勵。即在教學中，面對教師提出的問題敢于發表意見的學生，教師要及時地表揚他們，讓學生從心理上肯定自己的獨立思考能力，樹立“我可以自由地思考”的意識，不懼怕自己去思考問題的解決方案。

2.設計開放性題目。即在課堂練習或者復習測驗中，教師可以有目的地選取一些答案開放性題目讓學生回答。比如，語文教學中可以進行教材結尾的擴寫和根據課文自由編劇本的練習，數學教學可以讓學生用多種方法解證明題，化學教學中讓學生自己根據實驗結果設計探究方案，等等。

總之，要讓學生在開放性題目中培養從一般到抽象的問題分析法和由現象看本質的能力，并且在方案的改進中實現矛盾和發展的統一。只有讓學生自由地去發現、去思考、去否定、再否定自己，才可以使他們面對科學問題甚至是生活中的問題時，采取客觀和全面的思維方式，最終養成學生自主學習的習慣。

3.給學生質疑權威的勇氣和支持。傳統的學習過程中，學生和教師都是按照課程的教學目標和教學標準循規蹈矩地學習知識的，并沒有對教材中的“標準答案”和“絕對科學”進行質疑的意識。“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果在教學中，學生對于知識只是單純、被動地接受，沒有自己的思考和判斷，那么在以后的學習和發展中將變成墨守成規的單一型技術人員和知識的復制人員，我們的整個社會對于科學的探索也將無法創新，停滯不前。

針對這樣的不足，教師首先要自己吃透教材和課本知識，然后反復推敲進行質疑和方案的優化，然后在教學中，面對學生發散思維式的發問（即使有些并不完美或者并不正確），將不僅給他們以滿意的答案，也不會打擊學生的積極性。然后，教師要提出一些有循循善誘式的問題，引導學生進行質疑。這樣層層遞進，有利于真正提高學生自主學習的意識和能力。

三、課堂外更充實——鞏固自主學習的能力

初中教學過程是一個全面而系統性的工程。課堂學習只是知識的開端，課堂之外對知識的“溫故而知新”對于培養學生自主學習的能力同樣重要。為了鞏固學生自主學習的能力，教師要著重采取以下幾點措施：

1.布置梳理知識網絡的課后作業。任何科目的教學目標設定都是有規律可循的，因此學生自主學習的任務也應該相應地總結其中的規律。教師可以在每一章節完成之后或者專題復習時給學生布置課后作業，讓他們自己作出相關知識的網絡。這樣不僅可以加深對知識的記憶，還可以培養學生系統、邏輯的思維方式。

2.布置查找資料的預習工作。教師在教學中，不妨把講課的角色交給學生一部分，定期地安排部分學生輪流在課堂學習之前為全班同學講解背景知識。這樣的任務就要求學生在課堂之外做好充足的準備工作，如進行查資料、讀課文、做實驗等自主學習的實踐。這樣不僅增強了學生的表達能力，還加深了學生對自主學習的重視和熱情，鍛煉了他們敢于表現自己、張揚自我的性格。

3.讓學生定期進行自我反思與評價。教師不僅要對學生的學習成績進行客觀、公平地評價，還要對他們自主學習的表現進行評估，激勵他們繼續發掘自己的潛能。教師還可以讓學生寫自評報告，與教師進行書面或當面交流，談談自己的收獲和困惑，這樣教師才可以真正了解學生的需求，因材施教，改進教學方式，為學生們更好地進行自主學習創造條件。

當然，初中教學中的學生自主能力培養不是一蹴而就的，需要教師不斷地引導和鼓勵，才能讓學生從死記硬背的約束中解放出來，放飛自己的思維、積極地進行創新，最終提高學生的自主學習能力，培養出適應時代需要的高素質人才。

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