關于我國中職語文課堂教學的改進

中職語文和普通中學語文有相同之處，卻也有其顯著的不同，除了需打造良好的語文基礎外，更強調了語文與具體職業的聯系，需要教師不斷挖掘出蘊涵于教材之中的職業元素。然而實際教學工作中，卻又會出現諸多問題，導致我們無法對專業知識進行準確定位，難以實現語文教學與專業技能培養的有效整合。結合實際，詳細分析了如何提升中職語文課堂教學效率，實現語文與職業技能培養的雙贏。

中職語文教學效率課堂教學一、影響中職語文課堂教學效率的因素

語文作為一門基礎課程，是中職學生正常交流、從文字中獲取技能知識，進一步提升自我的基石。語文技能掌握得不好，會嚴重影響學生對其他專業課程的學習，進而對學生的未來產生嚴重的負面影響。然而，實際教學中，往往會出現各種問題，直接滯后語文課堂教學效率，總結起來，主要表現在以下三點：

首先，學生群體的學習水平普遍需要提升。由于傳統教學理念的影響，就讀于中職學校的學生，往往是一群中考成績不夠好，無法進入心儀高中的學生，這批學生的學習水平普遍需要提升，學習習慣普遍需要培養，這嚴重影響了中職語文課堂教學效率，對中職語文教師提出了不同于普通高中的更高要求。

其次，中職教育和普通高中教育在課程的安排上有很大不一樣，語文課程失去了傳統意義上的主科地位，學生群體也普遍認為，專業技術對其未來的影響更大，因而從心底不愿意進行語文技能的有效提升。

再次，教師的專業技能、教學手段、教學理念也有待提升。不少師范出生的語文教師，其技能培養主要是針對普通初高中，而中職語文與普通初高中語文教學之間有其相同之處，又有其顯著的不同，嚴重考驗著教師的職業素養與教學手段。

二、提升中職語文課堂教學效率的措施

從前面的分析不難發現，中職語文課堂教學，還存在著一些嚴重問題，需要我們進行深入探討研究，這需要我們嚴格按照教學大綱的要求，發揮出學生的主體地位，圍繞著職業技能培養，強化語文教育，注重學生學習能力的培養，具體而言，可以從以下幾方面入手：

1.強調語文與專業課的聯系，實現語文與職業技能培養的雙贏

無論我們再怎么強調語文的地位，都改變不了中職教育以技能培養為重心的現狀，那么，我們能不能通過強調語文與專業課的聯系，實現兩者教育上的雙贏呢？答案當然是肯定的。第一，語文，尤其是優美的文字，可以對學生的情操進行陶冶，培養出高尚的職業道德，而且，為了深化語文在職業道德培養中的作用，教材編寫組也頗下了一番功夫，不少課文能夠被選入課本的根本理由，就是其能夠培養學生分辨是非黑白美丑的能力，因此在相關課文的教學過程中，需要我們進行合理的引導。例如，在講授課文《廉頗藺相如列傳》中，可以通過模仿與總結，引導學生正確認識競爭與合作、一時忍讓與長遠目標等問題之間的關系，不僅能提升學生的學習興趣，還能促進學生在進行語文知識學習的同時，提升其道德修養。第二，專業素養雖然是看不見摸不著的虛擬東西，但語文能力卻能使其演變為文字，換句話說，語文能力和專業素養的培養可以說是相輔相成的。試想，如果在對美工專業教授《荷塘月色》一文時，引導學生用色彩來詮釋這篇文章，能不能同時培養學生的美術感覺呢？又如，《離太陽最近的樹》又不失為旅游專業的一個極好的延伸課程。

2.利用多種教學手段，提升學生的學習興趣

學習興趣是決定一門課程學不學得好的重要問題，實際教學經驗告訴我們，當學生對一門課程產生了濃厚的興趣時，學習的困難無論多大，都能在短期內得到有效解決，進而提升其學習成績，而對于學生普遍沒有興趣的中職語文而言，這一點就顯得極為迫切了。要有效解決這一點，我們可以根據學生的實際情況，采用多種教學方法。例如，辯論這一教學手段，就能很好地應用于《雷雨》的教學中，學生可以通過分析辯論周萍對魯四鳳到底有沒有感情這一問題，進行問題的提出、研究、解決等一系列的過程式學習，更好地領會教學重點。又如，鼓勵學生自己出題、考驗周圍的學生，又無疑是對付課文背誦的良好措施。再如，多媒體的應用，又能將對學生而言較為陌生的事物具體表現出來，從而提升學生對課文本身的興趣。

3.鼓勵學生對課文內容產生質疑，提升其科學思維能力

科學思維能力從質疑中產生，其作用絕不僅僅體現在語文教學上，因而，鼓勵學生對課本內容產生質疑，是培養學生學習能力的一個重要措施。第一，要做好鼓勵性工作，使學生敢于質疑，然而，敢于質疑是好事，但是因個人馬虎而導致的質疑不準確，卻應該得到糾正。第二，我們還應做好引導性工作，使學生善于質疑。對于學生能夠解決的問題，要鼓勵學生主動思考、鉆研、討論，對于有價值的質疑，還應做好記錄，以備將來的教學。比如，《拿來主義》是魯迅先生的一篇雜文，由于時代久遠，加之魯迅先生冷嘲熱諷的文風特點，學生初讀課文可能一頭霧水，于是，我嘗試將“問題”教學貫穿課堂的始終。一開篇就問學生，“什么是拿來主義？”這個問題看似簡單卻又難以一下子回答，學生自然帶著問題認真地研讀課文。同時，我又引導學生，將自己在閱讀中遇到的困惑及不理解、有疑惑的語句、段落等問題全部寫在字條上提出來。這樣，一節課下來，學生能夠主動地去思考和解決問題，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習、積極探究、不斷創新的精神得到了充分的導引，從而漸漸形成了創新的習慣。

4.教師本人還應積極提升自我

第一，積極參加各種培訓以及相關的資格認證工作，以提升自己的含金量；第二，多與同行交流，將好的教學方法迅速發揚光大；第三，還應注重與學生之間的交流，提升師生感情。

三、結束語

從上面的討論不難發現，中職語文教育和普通高中語文教育之間存在的差異非常明顯，需要廣大教師以更為積極的態度去面對。要有效提升中職語文課堂教學效果，我們應該一方面，緊抓語文與專業技能之間的聯系；另一方面，利用多種教學手段提升學生學習興趣，同時，還應注意學生科學思維的培養，最后也不能放松自我進修。

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