淺談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造前所未有的思維成果時(shí)所進(jìn)行的思維活動(dòng)。在活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)以自己的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，主動(dòng)地去選擇，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造前所未有的思維成果時(shí)所進(jìn)行的思維活動(dòng)。凡是思維健全的成人和兒童都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。社會(huì)需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會(huì)的進(jìn)步。那么，如何才能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？

一、幼兒思維的特點(diǎn)

1.直覺行動(dòng)思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展

直覺行動(dòng)思維是一種依靠直接感知和實(shí)際動(dòng)作來進(jìn)行的思維，也就是思維的問題是直觀的，以具體形式呈現(xiàn)的，思維受動(dòng)作支配。幼兒前期的思維就是直覺行動(dòng)思維，他們的思維與直接感知和直接活動(dòng)是分不開的，是在玩擺實(shí)物或玩具的活動(dòng)過程中發(fā)展的。

2.具體形象思維占主要地位

具體形象思維，是一種依靠事物的表象來進(jìn)行的思維。思維的問題是具體的、形象的；能夠脫離實(shí)際動(dòng)作，借助于表象，即依據(jù)具體形象的聯(lián)想來解決問題。具體形象思維已有一定的概括性，能夠支配行動(dòng)，開始具有比較獨(dú)立的性質(zhì)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象來進(jìn)行思維。幼兒期在直覺行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，具體形象思維開始發(fā)展了，并且逐漸占據(jù)了主要地位。

3.抽象邏輯思維開始發(fā)展

抽象邏輯思維，是依靠所標(biāo)志的概念來進(jìn)行的思維，思維的問題是以抽象的概念呈現(xiàn)的；解決問題的方式是借助于概念、判斷和推理的。通過抽象邏輯思維能夠理解事物的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系。這是一種真正的人類思維方式。幼兒后期抽象邏輯思維開始發(fā)展，能掌握較抽象、概括性較強(qiáng)的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，開始理解事物發(fā)展的邏輯關(guān)系。

從總體來看，幼兒期的思維屬具體形象思維。不同年齡幼兒，實(shí)際水平則不相同。小班幼兒，還往往出現(xiàn)幼兒前期的直覺行動(dòng)思維；而大班幼兒，特別是到了大班下學(xué)期的幼兒，在正確教育下，抽象邏輯思維已開始出現(xiàn)。幼兒的思維由低級(jí)到高級(jí)有嚴(yán)格的發(fā)展過程，但受到的教育不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不同，可能加速或延遲這一過程的進(jìn)展。

二、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒期就開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。幼兒自身是具有潛在創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習(xí)慣的約束，能根據(jù)問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。因此，要抓緊對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不要讓他們錯(cuò)過了這個(gè)重要時(shí)期。

（一）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境

1.樹立教師正確的創(chuàng)新理念。要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，首先要樹立教師正確的創(chuàng)新理念，改變自身現(xiàn)有的一些刻板觀念，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各種業(yè)余進(jìn)修，注意收集資料，只有創(chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。

2.營(yíng)造富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一些隱含鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造因素的環(huán)境設(shè)施，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

3.營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以我們提倡要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍，給予孩子足夠的創(chuàng)造空間，做到共性與個(gè)性結(jié)合，對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，保護(hù)他們的好奇心，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能，使教育既適合全體又能突出每個(gè)孩子的特長(zhǎng)。

（二）在各類活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

1.在游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，更是發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維的重要形式和手段。在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有顯而易見的效果，家長(zhǎng)要運(yùn)用多種游戲形式調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造思維的積極性和主動(dòng)性，豐富幼兒的感性認(rèn)知，讓幼兒充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造探索，在充分創(chuàng)造探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)創(chuàng)造探究的結(jié)果進(jìn)行分析，注重幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的過程，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

2.在美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

美術(shù)與其他藝術(shù)形式相比，更具直觀性，可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，容易被幼兒接受，是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在美術(shù)活動(dòng)中，我們讓幼兒添筆畫（圓形可添畫成太陽(yáng)、地球儀、熊貓、西瓜等），拼畫（正方形、半圓形可組成房子、廚師）；變畫、主題畫、詩(shī)畫、故事畫、粘貼畫、美工等，通過讓幼兒看、摸、聞、嘗、聽等方法，引導(dǎo)幼兒將畫與現(xiàn)實(shí)生活、游戲、故事等相結(jié)合，充分地發(fā)揮想象空間，給幼兒一個(gè)自由欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫，讓幼兒在他們喜愛的美術(shù)活動(dòng)中充分體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。

3.在音樂活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)家和教育學(xué)家一直認(rèn)為，音樂是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳窌?huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育，豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，幼兒的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)。在音樂、舞蹈活動(dòng)中，幼兒可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩(shī)詞、自編舞蹈動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師、家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多接觸音樂，多參與舞蹈的創(chuàng)新編排，著重培養(yǎng)幼兒動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心，誘發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲。

4.在語言活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

語言與思維有著密切關(guān)系，同為智力與創(chuàng)造力的重要因素，語言活動(dòng)是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。教師要引導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達(dá)生動(dòng)，促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們可以通過仿編詩(shī)句、創(chuàng)編詩(shī)歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。

在各類活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為獨(dú)特的見解、新穎的思維、豐富的想象力，善于靈活運(yùn)用，善于搞一些小發(fā)明、小制作等。這些創(chuàng)造性不僅向幼兒提供了豐富的生活內(nèi)容，更重要的是創(chuàng)造了一個(gè)自由寬松的心理環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)以自己的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，主動(dòng)地去選擇，以適應(yīng)他本身特點(diǎn)的方式和速度、按自己的理解、自己的探索思考來活動(dòng)，幼兒在鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力的同時(shí)，也增進(jìn)了師生、伙伴間的友誼。