體育課中學(xué)生主體地位的真正體現(xiàn)

近年來，學(xué)校體育教學(xué)也先后進(jìn)行了對(duì)學(xué)生主體性培養(yǎng)、快樂體育、創(chuàng)造性培養(yǎng)的教改嘗試；隨著各類主管部門對(duì)體育的重視，尤其現(xiàn)在中考以60分計(jì)入總成績，使得學(xué)生也比較認(rèn)可體育課、認(rèn)可體育教師了，進(jìn)而達(dá)到喜歡體育活動(dòng)，能夠自覺地進(jìn)行體育鍛煉。但也存在一些學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)神情漠然，對(duì)體育課若即若離的現(xiàn)象。

體育課主體地位學(xué)生通過近一個(gè)學(xué)年的觀察發(fā)現(xiàn)：在體育課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用太強(qiáng)，從準(zhǔn)備部分的身體適應(yīng)性練習(xí)、徒手操、教材的輔助性練習(xí)，甚至教材的主要內(nèi)容也采取“填鴨式”的教學(xué)方式；沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，學(xué)生感覺不到運(yùn)動(dòng)的滿足。這樣慢慢地扼殺了學(xué)生的體育興趣，才出現(xiàn)上述情況。通過一些課堂教學(xué)的體會(huì)，就“新授側(cè)向滑步推鉛球”的上課實(shí)錄和體會(huì)，簡析使學(xué)生真正成為體育課教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體地位。

一、課堂教學(xué)的目的

讓學(xué)生初步掌握側(cè)向滑步推鉛球的滑步與最后用力的動(dòng)作技術(shù)的銜接，發(fā)展學(xué)生的上肢力量，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和思維想象力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生努力進(jìn)取的意志品質(zhì)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)本課新授內(nèi)容，主要是學(xué)生的上肢力量練習(xí)，依據(jù)中學(xué)時(shí)期的身體、生理特點(diǎn)和體育課的任務(wù)（全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)）要求，搭配內(nèi)容為復(fù)習(xí)彎道跑技術(shù)。

2.為了順利解決好本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，依據(jù)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作技能掌握規(guī)律，由易到難，采用完整動(dòng)作與分解動(dòng)作相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解、示范輔助性練習(xí)，使學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作。

3.教學(xué)實(shí)施的程序分四步來完成。第一步，明確本次課學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為生理、心理準(zhǔn)備；第二步，通過輔助性的身體練習(xí)及簡單完整動(dòng)作的練習(xí)，初步掌握技術(shù)動(dòng)作；第三步，通過搭配內(nèi)容的鞏固練習(xí)及課課練等方式，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)；第四步，心理、身體的消除疲勞過程。

三、場地器械的設(shè)置

針對(duì)上課班級(jí)多、場地小的客觀原因及搭配內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)要求，設(shè)定本次課的活動(dòng)均在一個(gè)內(nèi)園8米、外園10米的同心圓上；結(jié)合本次課目的（使學(xué)生初步掌握滑步與最后用力的銜接）決定以實(shí)心球代替鉛球來試行，數(shù)量每兩人一個(gè)。

四、教學(xué)實(shí)施的具體情境

（一）開始準(zhǔn)備部分

執(zhí)行上課常規(guī)，身體適應(yīng)性練習(xí)內(nèi)容為開口螺旋與閉口螺旋，教師在隊(duì)伍前領(lǐng)跑并吹哨口令，當(dāng)開口螺旋到外圓時(shí)，立定、徒手操。

（二）基本部分

1.引導(dǎo)學(xué)生自我探索，體驗(yàn)新知識(shí)

師：結(jié)合本身體會(huì)，請(qǐng)大家說說立定跳遠(yuǎn)與急行跳遠(yuǎn)哪一種跳得遠(yuǎn)。

生：當(dāng)然是急行跳遠(yuǎn)跳得遠(yuǎn)。

師：結(jié)合動(dòng)作的過程，想一想為什么跳得遠(yuǎn)。

生：因?yàn)橛兄艿倪^程。

師：如果初一所學(xué)的原地側(cè)向推鉛球，我們也給它一個(gè)助跑的過程，是不是也飛行的距離遠(yuǎn)呢？這時(shí)學(xué)生可能猶豫不決。

師：那我們?cè)囋嚳础?/p>

教師把原地與滑步兩種動(dòng)作完整 的示范一遍，讓學(xué)生來比較。

生：還是有助跑的遠(yuǎn)（學(xué)生不知道是滑步）。

師：在同一種規(guī)則允許的情況下，為什么不學(xué)習(xí)效果好的動(dòng)作呢？這就是本節(jié)課所學(xué)的側(cè)向滑步推鉛球。

教師提醒同學(xué)注意滑步與最后用力的銜接并師范一遍，采用分解動(dòng)作示范并講解所學(xué)重點(diǎn)（滑步）難點(diǎn)（銜接）。

2.輔助性練習(xí)，打下基礎(chǔ)，鞏固舊知

A.學(xué)生隨教師一起做擺動(dòng)腿的擺動(dòng)練習(xí)，提醒學(xué)生左側(cè)支撐。

B.左、右二同學(xué)配合，一人拉住練習(xí)者的手，做擺動(dòng)腿的擺動(dòng)和支撐腿的登地練習(xí)，體會(huì)兩腿擺、登的配合，每人四次然后輪換。

C.徒手做2～3次連續(xù)滑步練習(xí)。

D.做滑步與最后用力相結(jié)合的練習(xí)。

E.學(xué)生沿圓散開，以圓心為投擲方向做持實(shí)心球的滑步與最后用力相結(jié)合的練習(xí)。

F.內(nèi)外圓的學(xué)生輪流在教師統(tǒng)一口令下進(jìn)行練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)安全措施。

G.彎道跑的復(fù)習(xí)情況女生在內(nèi)圓、男生咱外圓1～3報(bào)數(shù)做叫號(hào)追捕的游戲，鞏固彎到跑技術(shù)。

（三）結(jié)束部分

a.心理放松；b.放松活動(dòng)；c.創(chuàng)新提示（還有沒有加長鉛球出手前的“助跑距離”的方法嗎？下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)說出）。

五、實(shí)時(shí)穿插激勵(lì)法

在本節(jié)課中正確運(yùn)用激勵(lì)法，也是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，正確運(yùn)用有助于提高教學(xué)效果。運(yùn)用的好壞直接關(guān)系到本節(jié)課能否上得生動(dòng)、實(shí)效。

1.具體到本節(jié)課中，從開始的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，采用溝通式的激勵(lì)，師生雙方的感情都在一個(gè)平臺(tái)上一起運(yùn)動(dòng)，建立起一種尊重、友愛、平等的良好關(guān)系，當(dāng)學(xué)生感到這種情感得到滿足后，他們會(huì)以更大的激情上好本次課。這種激勵(lì)感情不僅在本節(jié)課中，課外活動(dòng)時(shí)間學(xué)生也自覺不自覺向你靠近，因?yàn)樗J(rèn)為老師是一個(gè)可信任和了解的朋友。

2.在誘導(dǎo)性的練習(xí)中，采用參與式的激勵(lì)。教師從我們經(jīng)常做的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目回憶，使每一同學(xué)都知道立定跳遠(yuǎn)和急行跳遠(yuǎn)哪一種項(xiàng)目能跳得更遠(yuǎn)。這是一種自我實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的體現(xiàn)，也是精神方面自我實(shí)現(xiàn)的需要，也是精神方面的一種高層次的需求。從這一方面出發(fā)，學(xué)生能積極發(fā)言，教師積極聽取學(xué)生的建議；學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，學(xué)生上課的積極性也得到極大提高。

3.在一般的體育課中，表現(xiàn)好的學(xué)生有本節(jié)課特長的都想得到表?xiàng)睿欢憩F(xiàn)不太好的，沒有特長的，則害怕老師的批評(píng)或者冷遇。在這種情況下，教師要采用期望式的激勵(lì)，本節(jié)課中教師首先強(qiáng)調(diào)了是新授課，大家只要學(xué)會(huì)簡單的連續(xù)動(dòng)作就可以了。難度的降低，給了學(xué)生提升的空間，在學(xué)生都能夠掌握的基礎(chǔ)上，期望同學(xué)能夠再進(jìn)一步地深入。而后是實(shí)事求是的表揚(yáng)，提出新的期望：“你如果再……會(huì)更好，自己再做做、試試”等鼓勵(lì)語，學(xué)生會(huì)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；動(dòng)之以情，曉之以理，這樣的課才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)

1.本次課在設(shè)計(jì)中，內(nèi)容為鉛球的側(cè)向滑步推鉛球，而實(shí)際采用實(shí)心球；這樣對(duì)于上肢力量比較差的學(xué)生來說，壓力就小得多了，有更多的優(yōu)勢(shì)使他們從中感受到體育的樂趣，獲得成功的滿足感。

2.準(zhǔn)備部分中適應(yīng)性練習(xí)的導(dǎo)入，師生共動(dòng)，縮短了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既起到教師的主導(dǎo)又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.新授課題的提出，從身邊簡單的體育技能入手，既引發(fā)了學(xué)生的注意力又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力、想象力，在練習(xí)過程中注重集體教學(xué)，主要讓學(xué)生更貼近現(xiàn)代人必備的素質(zhì)協(xié)作精聲神，在學(xué)生成員的互動(dòng)過程中，體現(xiàn)我為人人，人人為我的意義，體驗(yàn)作為個(gè)體的人在集體中的價(jià)值，感受到集體智慧的力量，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體位置。

4.現(xiàn)時(shí)期強(qiáng)調(diào)體育課中促進(jìn)健康意識(shí)和能力，主要的素材來源應(yīng)是生活，學(xué)生有必要在不同氣候條件下健身鍛煉的影響，不同的力量素質(zhì)、不同的身體狀況等問題都是他們遇到的問題，而這些問題只有通過他的觀察和探索，才得以明確。為了不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師布置課下作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，這也為學(xué)生的“終生體育”觀念打下基礎(chǔ)。