如何激發職校生對《電工電子技術》課的興趣

【摘要】隨著科學技術的迅猛發展，知識更新換代的速度不斷加快，社會人才競爭日趨激烈，社會對人才的要求也越來越高。社會生產中愈來愈需要具有一定專業知識的科技人才。針對當前我校職校生的現狀，提出了《電工電子技術》教學中的一些能夠提高學生學習興趣的方法。在電工電子教學中，通過實踐表明這些方法能夠有效地提高學生的學習熱情，可以激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】電工電子技術教學；激發；學習興趣

《電工電子技術》是一門工程性、實踐性很強，電子技術變化性很快的課程；若這門課程學不好，將直接影響到這些專業的學生質量。

為了能更好的培養適合社會發展需要的職校生，電工電子技術教學中如何激發學生的學習興趣顯得尤為重要。電工電子學科集抽象性、邏輯性、科學性、實踐性的特點于一身。這些特點決定了電工電子學科的學習內容量大、內容深厚、內容廣泛。章節間關聯較深，在課時量較少的情況下，想面面俱到很困難。若內容不能講解清楚和安排得當，所教一知半解，學生必然逐漸失去了學習的興趣。

現在的職校生，基礎知識較為薄弱，學習興趣普遍較低，甚至有部分職校生產生了厭學情緒。但他們又將是社會中從事一定專業技能操作的新型勞動力，在社會生產中起著不可或缺的作用。如今，他們在學習上似乎有些茫然，他們中的一少部分是因為基礎太差，想學又不知從何處開始。一方面，他們的文化基礎比較薄弱，綜合解決問題獲取新知識的能力較差；另一方面，目前社會對中專學生的就業定位就是一線的技術工人，要求有較強的動手能力。所以，在職業學校的《電工電子技術》教學中，應本著“貼近社會，貼近市場，貼近學生”的思想，盡量做到讓學生“感興趣、聽得懂、會應用”，即以激發學生學習興趣，培養學生的動手能力和創新能力為重點。

結合近幾年的電工電子技術教學情況，筆者認為可從以下幾個方面來激發學生在電工電子學習中的學習興趣：

一、上好第一節課，爭取第一印象

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，它標志著一個人參加某種活動的積極性，濃厚的興趣能激發強烈的求知欲望，促使學生主動地愉快學習。

在緒論課上，我拿了自制的多用途穩壓電源、音樂門鈴、多功能報警器、小型臺式有源音箱到課堂上進行演示。我發現，一雙雙好奇的目光緊緊盯住這些小東西。我把這些小東西讓學生傳下去看一看、摸一摸、聽一聽、試一試。然后，我用螺絲刀將這些電子作品一一拆開，將學生的注意力集中到電工電子技術的學習上。例如，在教授電工章節的第一次課，我是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用白熾燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路，但學生并沒有安裝過。當電路接通，燈泡發光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，以往那種昏昏欲睡的情形不見了，沒有人因為電路的簡單而不以為然。我適時地介紹了電工基礎課的學習內容和在電工專業中的地位，這堂課在學生的大腦皮層上劃上較深的痕跡。

二、設置疑問，讓學生對所學內容產生好奇心

老師在授課過程中可以恰當的穿插一些生活中的實際現象，給學生以“刺激”；讓學生對這些實際現象產生好奇，從而學生的學習由被動變為主動，對所學知識產生興趣。例如在教授電子章節中放大電路的工作原理時，先給學生提出這樣一個問題：同學們，生活當中我們每個人可能都遇到過這樣的問題，在聽收音機時，有時播放出的是顫抖的聲音，讓人聽了非常難受，這是為什么呢？有一部分學生會很快的回答說可能是沒電了，然后接著問為什么沒電時會出現這種現象時，學生卻說不知道。這個問題幾乎所有的學生都遇見過，所以學生就容易對此產生好奇。借此時機，筆者在黑板上畫出了基本放大電路圖，然后根據結構圖給他們分析放大電路的工作原理，告訴他們放大電路的基本結構，指出放大電路的核心元件是晶體三極管，三極管的主要功能是實現電流放大。放大電路正是利用三極管的電流放大作用實現信號放大功能的。放大電路實現信號放大的首要條件是必須有合適的靜態工作點，在合適的靜態工作點下，三極管始終處于放大狀態，才能將所接收到的信號幾乎沒有失真地傳輸到輸出端。如果電源電壓太低，三極管就有可能進入截止狀態，這樣接收到的信號就會失去原有的形態而產生失真，從而出現剛才提到的這種現象。這樣先給學生以刺激，使其產生興趣，再循著學生的興趣去教，不但能使學生很好地理解和掌握放大原理，還能讓學生對三極管的有關知識加以鞏固。這樣的教學氛圍，老師樂教，學生愛學，收效極好。

三、運用多媒體技術優化電子技術課堂教學，用多變的教法去引導學生

1.利用傳統方法課堂教學的不足

首先，電子技術課程中有大量用圖形、表格表述的知識，如電路圖、波形圖、結構圖、真值表、狀態表等等，教師在黑板上手繪這些圖表不僅費時費力，且顯示效果一般，方式也不靈活.同時對教師在黑板上快速手繪能力也提出了較高要求。

第二，在電工和電子的課程中有大量前后關聯的知識，教學時還可能對先修課程的內容進行回顧，利用黑板就不如多媒體教學可以方便地在前面和當前學習的頁面切換，甚至將前面的內容與當前內容同時顯示在一個屏幕上直接復習和引用。

第三，掛圖、實物演示等傳統教學的輔助方式有著自身的局限性，比如制作麻煩，不便修改，大小一般只適用小的課堂演示，在實際操作上有諸多不便。

第四，傳統教學方式不便或不能使用聲音、影像、動畫等多種形式來輔助教學，也不方便利用目前極大豐富網絡資源來擴展教學內容，不利于吸引學生興趣、加深對某些抽象知識點的理解、擴大學生的知識面。

2.利用多媒體優化電子技術課堂教學的優勢

（1）用多媒體擴展課堂內容與形式，誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

（2）運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

（3）運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力，培養學生的創造性和實踐能力。

（4）運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

（5）運用多媒體和計算機網絡相結合，還可更大程度地發揮現代教育技術在電子技術基礎課程教學中的作用，拓展教學途徑和學生的知識面，培養學生的自學能力。

除此之外，還可為自己的課堂建立專用郵箱、網絡討論專區等等，把課件和電子教案發到網上，供學生課后訪問，并開辟多種途徑的師生交流渠道，比如QQ號碼，便于相互溝通、互動。

四、抓好實驗環節，提高學生動手能力，進一步激發學生的學習熱情

抓好實驗環節，利用課余時間指導學生做電子套件充分發揮學生的主體作用，在實際操作中提高學生的動手能力，也讓學生認識到所學知識在實際中的應用，從而進一步激發學生的學習熱情。

由于實驗具有有趣、生動、直觀的特點，因此能激發學生的好奇心和求知欲望，降低對枯燥的理論的理解難度，同時通過學生動手做實驗，提高學生的素質。所以，實驗教學是提高電子技術教學效果最直接有效的方法之一。

為了讓學生更好更多地應用所學的知識，我在所教的班級成立課外的電工電子興趣小組，利用課外的時間開展活動，比如，放學后和晚自習之前的幾個小時里經常進行課外實驗，制作聲光控燈頭、電子門鈴、無線對講機、萬能充電器等小制作。通過讓學生制作以上的小制作，不僅讓學生加深對電工電子電路的認識，同時還培養他們刻苦鉆研的精神。在實驗中，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的各種能力，提高學生的素質。

總之，在電工電子技術課教學中要想激起學生的學習興趣，就要想辦法給學生以思維上的刺激，給學生以新穎感，讓學生對所學知識產生好奇，這樣學生才不會對所學知識感到枯燥、平淡，學生才容易對所學知識產生興趣。

作者簡介：周瑞祥（1979—），男，江蘇泰州人，畢業于天津工程師范學院，江蘇省泰州機電高等職業技術學校教師，研究方向：自動化控制與應用電子技術。