當代photoshop教學中易出現的問題及改進建議

【摘要】隨著現代計算機應用的擴展，photoshop教學被引入現代教學中，且通過發揮圖像處理功能，使學生感受到計算機教學中的多彩世界，但由于當下教學模式及photoshop在圖像處理過程復雜的影響，使得photoshop教學中易出現一些問題。本文就此進行分析，并提出改進photoshop教學的建議。

【關鍵詞】photoshop；問題分析；改革途徑

受計算機技術發展的影響，Photoshop被各行各業接受，且Photoshop課程伸入教學領域，成為現代計算機教學的重要內容。Photoshop是一門集藝術性、實踐性于一體的課程，其教學內容豐富多彩，可通過攝影圖片、藝術設計、圖形繪制等手段，將學生吸引入多彩多姿的課堂世界，并能在一定程度上提升學生的審美能力、實踐能力、創新能力。但實際教學中，受教學設計、教學方法、學生能力基礎參差不齊等因素的影響，當代photoshop教學表現出多重問題，且這些問題的存在直接影響了教學效果的實現。因此，教學中必須積極把握住photoshop課程教學規律，有效組織課堂，充分調動學生積極性，進而實現現代photoshop教學目標。

一、photoshop教學中易出現的問題

1.偏重教師作用，忽視學生主體

高效課堂的創建是師生互動的結果，且主要在于學生學習主體作用的發揮，然而受傳統教學模式的影響，教師主宰性的課堂教學模式仍在現代教學中應用。如在Photoshop教學中，教師僅僅采用講述的教學方式，而不采用任務驅動、案例教學等其他教學方式；讓學生簡單模仿教師操作，或是要求學生僅僅參照書本要求進行繪畫、設計，而不關注學生創新能力的培養等；這就使學生處于被動學習的位置，縮小了學生的創作空間，影響了學生的學習興趣。

2.堅持本本主義，偏離學生實際

Photoshop作為計算機教學中要內容，但是由于photoshop在圖像處理過程中需經過選區、圖層、路徑、蒙版等程序，且這些操作獨立或交叉進行，這加大了教學難度，且在一定程度上影響了學生的掌握度。因此，教學中教師首先要全面了解學生的計算機基礎掌握能力、審美能力等，進而根據學生的實際情況進行教學規劃。然而，實際教學中迫于教學時間、課時、教學任務等方面的壓力，幾乎很少教師關注學生實際，僅從課程大綱、課程內容出發，忽視了教學內容與學生實際的結合，造成教學內容偏離學生實際，這不但降低了教學效果，且遠期影響了學生學習photoshop課程的積極性。

3.教學設計單一，專業性不突出

Photoshop課程多在計算機、藝術設計、裝潢等專業中開設，也有一些學校作為輔助性、選修課程開設，這對培養學生的鑒賞能力、審美能力及專業能力具有一定作用。但是，由于這些專業開設Photoshop課程中，教師僅僅注重課程教授與軟件應用講解，而并沒有根據專業需求進行側重點設置，更沒有組織學生將專業知識與Photoshop教學內容結合實踐，因此，教學中很難真正實現專業性與藝術性相結合的教學效果。

二、Photoshop教學的改革途徑

1.強調教師角色轉變，調動學生情趣

PhotoShop課程教學中，教師必須轉變傳統的教學模式，變教師主宰性課堂為教師主導性課堂，突出學生的學習主體性，通過引導——學習——交流——回饋——提升的方式實現教學目標。如在設計教學中，在進行基本理論講解后，讓學生根據自身興趣進行廣告設計，在學生自我設計中，教師充當輔導者，完善學生設計中所需要的相關信息，并指導學生進行創作。在學生階段性創作后，對學生的作品進行評估，指導學生改進，而不是讓學生一味按照教師要求進行封閉式的操作，這不僅利于實現開放性教學，且利于調動學生的學習積極性。

學習興趣是開啟學生學習動力的金鑰匙，教學中，教師應充分利用PhotoShop中的圖像設計、圖文美化等功能，讓學生感受到PhotoShop學習樂趣，進而刺激學生進行自我學習。如在PhotoShop教學第一課上，教師通過向學生展示明星圖片、美麗風景等，吸引學生的注意力，并從圖片的色彩、創意、結構等角度講解，開拓學生的眼界的同時，讓學生對PhotoShop課程產生神秘感與興趣，進而刺激學生進行相關理論與技能的學習。

2.把握基礎教學內容，實現專業鏈接

教學大綱、教材、教參是教學展開的依據，教師要在全面分析教學要求的基礎上，將教學大綱中的知識傳授給學生，進而增強學生的基本知識與能力，為后期教學奠定堅實的基礎。教學中要充分衡量每一章節在全過程教學中的作用，選擇重點性、難點性且應用性的內容展開教學，同時，在傳授知識與理論后，及時通過案例教學、實例講解等方式，讓學生將所學的知識運用到實際案例中，并積極組織學生進行上機操作，提升學生的操作技能，進而實現理論與實踐相結合。

“學以致用”是教學的根本，由于各個專業所需的專業技能不同，PhotoShop教學中的側重點應有所差異。教師應根據各個專業要求、專業性質來選擇教學內容，如計算機專業教學中，突出PhotoShop軟件重要性、應用性講解，藝術設計專業中突出藝術設計理論與操作技能，尤其是廣告設計、首頁設計、圖片處理等內容的講解與實踐，裝潢專業中則要重點進行風格設計講解。

3.立足學生實際能力，精心設計教案

教案設計中，教師要立足學生實際能力，結合學生專業需求進行設計，實現從實際到理論，從個別到一般，從具體到抽象的過渡，實現由易到難的過渡，這不僅符合PhotoShop課程教學的過程性，且適應于學生發展的心理特征。如在照片處理教學中，教師先讓學生尋找照片中的不足，確定色彩不足、曝光度不夠、畫面模糊等問題后，讓學生提出針對性解決方案，進而進行修飾。

4.充分利用多種教法，增強實踐環節

教師應合理運用多樣化的教學方式來提升教學效果。

其一：分層教學

由于學生的計算機能力存在一定差異，教學中教師可根據學生能力將學生分為不同等級后展開不同方式的教學。如在廣告設計教學中，要求全體學生掌握基本操作技能與知識，并能夠按照大綱要求進行教材上的案例操作；能力稍強、知識技能較扎實的學生，可根據所學知識進行自我創造，將知識與生活中的問題相結合；各方面均突出的學生，則可指導他們進行創新，完成系統性的廣告設計。這不但可滿足學生基本發展需求，且堅持了因材施教原則，利于學生能力提升。

其二：啟發式教學

學生創新能力的培養是現代教學的重要目標，啟發式教學可開發學生的創造性思維，因此，教學中應充分利用啟發式教學促使學生發現問題、思考問題、解決問題。

三、結語

PhotoShop教學是現代教學的主要內容，其具有很強的實踐性、應用性。在教學中不僅要關注教學大綱、教材要求，分析專業與教學內容的關系，突出教學的實踐性，且要從學生實際出發，實現教師主導作用與學生學習主體性的結合，而只有如此，才能實現提升教學效果與學生全面發展的教學目標。

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