技能大賽是促進教師隊伍素質提高的積極因素

【摘要】提高師資專業能力是提高專業教學質量的關鍵。中職教育中，要認清教師專業能力培養的重要性、緊迫性和長期化、個性化。建立與各專業相適應的教師專業能力培養體系，建立相應的配套制度調動教師的積極性，為職校的生存和發展的提供基礎和保證。對于特色專業的教師來說，大賽培訓無疑成為教師能力提高的一個積極因素，同時也成為學校創優的一個有力招牌。

【關鍵詞】師資；專業能力；技能大賽；積極

近年來隨著職業教育的蓬勃發展，職業教育面臨著巨大沖擊與變革。尤其近幾年就業的壓力更加劇了中等職業教育與高職類教育的競爭、同類職業院校的生源競爭和就業競爭。因為不論是在培養目標還是在學生就業方向他們之間都發生了一些重疊。中等職業學校如何突出重圍，辦出自己的特色，不僅體現在辦學思路上，更體現在教師的專業素質、專業能力上。

關于職業院校教師隊伍素質的描述，近年來出現頻率非常高的一個詞就是“雙師型”，對于一所職業院校來說，尋找一個有效途徑，打造一支響當當的雙師型教師隊伍是其改革發展成敗的關鍵因素。

雙師的理解也有好多版本，其主旨都是指具有作為教師的職業素質和能力，又具有技師（或其他高級專業人員）的職業素質和能力。尤其在實行校企合作后，要給企業培養定向人才，要求我們的專業教師不但有過硬的理論知識，還要有熟練和現代的專業技能，只有這樣才能讓我們教出的學生適應現在的企業需要，以前的教學偏重于理論、并且是閉門造車，學生學習的知識很多都已經跟不上企業的發展需要。根據這樣的理解，我們學校采取了許多種方式，以促進教師隊伍發展。例如，通過課程開發和教材編寫提高教師對課程和教材的把握程度；安排教師寒暑假教師培訓、下廠掛職實踐鍛煉，增加教師生產實踐能力等等。尤其是，在積極參與各級各類職業技能大賽的過程中，我們發現，各專業教師隊伍素質因而產生了很大提高。

1.“比賽”的競賽性質所產生的壓力促使“教練”能力快速提高

大賽的訓練過程，雖然給我們的教師帶來了巨大壓力，但也給了動力，也提供了更多的學習機會。尤其大賽給了我們比拼的舞臺，技能大賽是促進教師隊伍發展的一個積極途徑。同時職業技能大賽也日漸成為大中專、技術學校從內部選拔人才的重要方式。好的有潛力的學生經過大賽歷練從眾多學生中脫穎而出，他們對自己有了更自信的肯定，并為他們的就業奠定了一個好的基礎。學生的大賽成績代表著學校的實力，它也是學校爭先創優的一個有力招牌。

2.比賽不僅需要常規技能，還需要創新能力

從學生的角度來看，技能大賽選拔的是具有創新能力、系統設計能力和熟練職業技能的人才。大賽無疑成為具備這些素質和能力的學生快速成功的一個捷徑。指導和訓練過程中作為教練的老師的各項素質也會得到積極的強化。他們要通過漫長和緊張的備賽培訓，首先鍛煉了他們的心志，讓他們在這個學習的過程中學會了堅持、培養了他們的自信和合作精神。大賽要先封閉訓練，沒有持久的忍耐和恒心，很少有人堅持到大賽開始。另外大賽的考試時間一般都在4個小時左右，并且還要有沉穩的心態去應對考場各種突發狀況。這需要我們參賽選手平時就必須具備這些素質，才能屢戰不驚。另外大賽考試，要求他們必須具備扎實的專業知識，還必須把這些知識靈活運用并且根據要求獨立創新，他們要有刻苦的鉆研精神，還要腦子靈活，活學活用，能獨立思考。無論是小到市賽還是大到國賽，只要經歷過的學生，應該都是很優秀的。所以現在很多用人單位，都會在實習期開始就到各個學校去優先錄用參加過大賽的學生。這也刺激了學生的學習積極性，他們會認為有機會參加大賽，不但有榮譽還能帶來好的就業機會。另外在學校生源方面，以我們學校為例，大賽無疑推動了我們學校的生源質量。現在學校的存活應該和學生的生源緊密聯系，好的生源會給學校發展帶了更好的發展空間，同時反過來學校的發展又會更好的拉動生源。記得以前我們學校的大專班在20幾個，但是近幾年學校的辦學實力提高，大專班已經擴展到現在的50個，從11年甚至開始了入學分數線的限制，這里面大賽成績無疑成了學校推薦自己的最好證明。很多家長在選擇學校的時候首先看看這個學校歷年參賽的成績再結合就業單位，他們會認為好學校才會培養出優秀的學生，可以說大賽是推動我們學校發展的一個積極因素。

3.大賽指導訓練過程尤其對教師專業水平提升是一個促進因素

如何培養出高水平的學生，那首先必須有優秀的教師隊伍做后盾。以我們機電部來說，以前PLC、單片機還都是理論教學為主，后面的實訓課會結合簡單模塊進行練習，這就是當時所謂的實踐動手能力鍛煉了，但和現代企業中的實踐還相差很遠，知識面很窄，如果講的太深學生也很難理解，所以教師對這種實踐性比較強的課程教學也只是紙上談兵，很多企業中常用到的知識到了我們的課堂上反而成了選修部分，很多專業老師也對這些知識一知半解。但是大賽給了老師教學新的挑戰，因為大賽很多都是模仿企業現場，要求專業理論知識面要廣、要深，并能靈活應用到實踐中。為了提高大賽成績，培訓老師必須精通大賽要用到的專業知識，并且能靈活的操作設備，只要這樣才有能力帶領我們的學生去備賽、參賽。為了不耽誤平時上課，很多培訓老師就利用業余時間去鉆研去練習，久而久之，老師在這樣的壓力和動力下，知識也得到了快速提升。并且隨著大賽一個專業的工種細化，使得一個專業的老師如果每年帶不同工種的大賽培訓，就必須在短時間內快速掌握相關專業課，經過幾年的專業大賽培訓歷練，幾乎都能成為多面手，自己的教學能力也得到了很大提升，因為有了豐富的實踐經驗，理論教學也更游刃有余，有了更多的教學方法去突破教學難點。

溫家寶總理指出：“有的人把教、學和做看成是三件事，我認為是一件事”。“只有在做中學才是真正的學，只有在做中教才是真正的教。”做職業教育的“雙師型”教師，必須深刻理解這個“做中教”的真諦。實踐證明，指導、訓練和參加職業技能大賽并要獲得理想比賽成績，如果不真正地“做中學”和“做中教”就會一事無成，正因如此，職業技能大賽的過程是參賽學生知識和技能快速提高的過程，也是促使指導教師水平快速提高的過程。因而，積極組織參加各級各類職業技能大賽，是促進職業院校教師隊伍素質提高的有效途徑。當然大賽不能成為我們提高教學能力的唯一動力，我們要從大賽中吸取有利因素，不要把大賽當成教師發展和學生成才的獨木橋，我們要利用大賽給我們帶來的契機，在學習和教學方面科學的指導自己，樹立終生學習的思想，那才是促進學校、教師發展的真正的積極因素。

參考文獻

[1]毛君芬.中職電子技術活動課的構建[J].天津：職業教育研究，2010.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.

作者簡介：孫孟莉（1980—），女，山東青島人，碩士，山東省輕工工程學校講師，研究方向：電氣自動化教學。