以就業(yè)為導向，以實踐為牽引

【摘要】中職學校電子專業(yè)教學要以就業(yè)為導向，以實踐為牽引，提高教學的針對性和有效性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點和要求。本文從分析當前中職電子專業(yè)就業(yè)面臨的形式入手，指出在教學過程中應當把握的原則，并從三個方面提出了提高中職電子專業(yè)教學有效性的意見建議。

【關(guān)鍵詞】中職；電子專業(yè)；教學

1.前言

隨著我國電子產(chǎn)業(yè)整體質(zhì)量的提升，企業(yè)、市場對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量的需求越來越多，為中職學校電子專業(yè)人員就業(yè)提供了更多的機會。同時，由于相關(guān)專業(yè)的實踐性、操作性的要求較高，對相關(guān)就業(yè)人員的整體素質(zhì)也有了更為嚴格的要求。而當前我國電子專業(yè)的培養(yǎng)模式較多沿襲傳統(tǒng)的學歷教育的方式，注重理論知識的傳授學習，沒有突出學生實踐能力的提升。

在中職學校中，受到設備、時間、教師素質(zhì)等方面因素的影響，電子專業(yè)教學與市場、與企業(yè)的實際需求還有著較大的差距。

2.當前中職學校電子專業(yè)就業(yè)面臨的困難

從目前市場、企業(yè)對中職學校電子專業(yè)學生就業(yè)情況看，由于畢業(yè)生在知識水平、技術(shù)水平以及相關(guān)素質(zhì)方面的原因，造成其在就業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展中存在著一些問題，影響了個人的就業(yè)和成長。

2.1 實踐能力偏弱，與企業(yè)需要有差距

職業(yè)學校的教學目標就是要培養(yǎng)具有一定操作能力的技術(shù)型人員，但在不少中職學校中，受到生源質(zhì)量、教學模式、實訓時間能方面的影響，其實際的操作能力偏弱，不少畢業(yè)生在進入企業(yè)后往往不能較快的適應單位的要求，發(fā)揮技術(shù)特長，而是要從基礎的操作開始學起，提高了企業(yè)的成本，也降低了企業(yè)對中職學校畢業(yè)生招聘的熱情。

2.2 學習能力不強，影響自身長期發(fā)展

就畢業(yè)生未來職業(yè)規(guī)劃而言，由于自身在學習基礎、學習能力方面不強，導致其僅僅能夠滿足于現(xiàn)階段的工作需求，而缺乏一定的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是在思維模式、知識儲備、創(chuàng)新能力方面對自身的長遠發(fā)展還有著一定的影響，影響了其在企業(yè)的發(fā)展和自身價值的提升。特別是當前企業(yè)對員工能力不斷提升的大背景下，發(fā)展?jié)摿Φ牟蛔悖呀?jīng)成為了制約中職學校學生發(fā)展的瓶頸問題。

2.3 實際經(jīng)驗欠缺，對市場了解不清晰

電子專業(yè)主要是培養(yǎng)具備現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設備維護、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、產(chǎn)品銷售及售后服務等工作能力的人員，需要對當前市場發(fā)展的趨勢、產(chǎn)品技術(shù)特點以及企業(yè)營銷方面有一定的了解，但不少學生直接從學校進入企業(yè)，對市場動態(tài)以及相關(guān)要求沒有清醒的認識，導致其在工作中難以針對市場的特點提出有效的意見，或是在工作中為企業(yè)決策提供幫助，難以發(fā)揮更好的作用。

3.中職學校電子專業(yè)教學應把握的原則

針對當前中職學校電子專業(yè)學生就業(yè)的實際情況，筆者認為作為中職學校的畢業(yè)生必須要將提高就業(yè)能力作為學習的重要方向，突出實踐能力的提升。因此，學校和教師要以此為方向，從而更好地提升學校的教學質(zhì)量。

3.1 市場性原則

在教學過程中，學校和教師要始終關(guān)注市場的變化和企業(yè)的需求，以市場和企業(yè)為導向，將如何提高學生就業(yè)成功率、個人成才率作為標準，幫助學生盡快適應市場的要求和變化，提高自身綜合實力，將所學的的知識和技能與市場聯(lián)系、與企業(yè)協(xié)作，從而讓學生不再對市場、對企業(yè)有陌生感、恐懼感。

3.2 自主性原則

要幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣、提高學習的能力，特別是要培養(yǎng)其自主學習的能力。學校和教師要使其樹立正確的學習態(tài)度和觀念，增強學習的緊迫感。特別是對于中職學生而言，要能樹立正確的職業(yè)規(guī)劃，對自身有著較為客觀的認識，從而更好的適應未來就業(yè)的需要，提高自身發(fā)展的潛力，適應未來變化的市場和企業(yè)要求。

3.3 引導性原則

在教學過程中，學校和教師要注重教學觀念的轉(zhuǎn)變，重視對實踐操作能力的培養(yǎng)，在教學中不僅僅要讓學生看到如何做，更要使其掌握具體的方法。在實踐教學中，突出教學的效率提升，使理論知識與實踐操作相互結(jié)合，提高教學的效率。教師要從指揮者變?yōu)橐龑д撸箤W生學會自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用實踐的操作來加強對知識的理解和掌握。

3.4 實踐性原則

在教學的過程中，要始終把實踐作為教學的推動力，用以衡量教學的質(zhì)量和學生的學習效果，轉(zhuǎn)變以往單獨以理論考試作為評判標準的模式。在教學過程中，將理論知識滲入到實踐中，讓學生通過動手來掌握知識、加深理解。在考核過程中，用實踐能力來衡量學習效果，用作品來作為評判標準，提高學生的動手、動腦的能力，建立更為客觀和合理的評判體系。

4.實現(xiàn)中職學校電子專業(yè)教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中職學校作為職業(yè)教育的一個環(huán)節(jié)，就是要充分認清職業(yè)教育的特點，以就業(yè)為導向、以實踐為牽引，提高學生的實踐操作能力，瞄準市場、瞄準企業(yè)，提升學生的綜合素質(zhì)，適應未來就業(yè)的需要和學生的長遠發(fā)展。

4.1 瞄準企業(yè)需求，轉(zhuǎn)換教學思路

學校與教師要轉(zhuǎn)變觀念，始終瞄準企業(yè)需求，將企業(yè)的需要作為培養(yǎng)學生的重要目標，加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學校在培養(yǎng)學生的體系構(gòu)建上與企業(yè)的用人標準相互銜接，提高學生的就業(yè)水平。一是確立學習方向。在教學開始前，學校與教師要積極與企業(yè)進行溝通，了解企業(yè)用人的導向和市場發(fā)展的趨勢，及時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整完善補充，提高教學的針對性，特別是針對一些專業(yè)課程的設置，突出時代性，滿足未來就業(yè)需要。二是加強校企結(jié)合。在企業(yè)定向委培協(xié)議中，要及時掌握企業(yè)的動態(tài)，了解企業(yè)自身的設備、人員狀況，從而提高教學的針對性，使學生在學校就能學到未來進入企業(yè)中應了解的內(nèi)容。三是引入企業(yè)元素。主動請企業(yè)的高層次人員加入到教學活動中，利用其豐富的實踐經(jīng)驗，為學生傳經(jīng)送寶，提高其學習的目標性。

4.2 加強實踐教學，提升動手能力

在課程設計方面要加強實踐教學的比重和力度，特別是要在科學選擇教學內(nèi)容和考核方式選擇上做文章。一是在教學內(nèi)容方面，教師要突出時代的特點，將理論知識與實際操作結(jié)合起來，如對當前教學中《電工基礎》、《電子技術(shù)基礎》等基礎性、理論性較強的課程，進行合理的壓縮，突出教學的重點和要求，為實踐教學空出更多的時間，同時要選擇具有代表性的內(nèi)容，進行實踐操作，使學生掌握相關(guān)知識的原理和要領(lǐng)。二是在考核方式的選擇上，突出實踐能力的考察，特別是對于一些重點內(nèi)容和項目，不僅僅要讓學生了解重點，更要掌握操作技巧，通過考試來引導學生關(guān)注實踐課程的學習和能力的提高。三是拓展實踐舞臺，將企業(yè)的操作間、實驗室充分的利用起來，豐富學生的實踐經(jīng)驗，發(fā)揮企業(yè)在設備、科研方面的特點，揚長避短，相互促進，提高學生的動手能力。

4.3 樹立正確觀念，改善教學方法

在教學方法的選擇上，一是轉(zhuǎn)變教學模式。將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高其學習的興趣，教師要積極作用引導和組織工作，通過探究式、合作式的學習來提高教學質(zhì)量和對學生的吸引力。

二是豐富教學手段。充分利用網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)的優(yōu)勢，將知識轉(zhuǎn)化為形象、具體的內(nèi)容幫助學生了解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

三是營造良好氛圍。教師要善于營造良好的學習氛圍，用市場的激烈競爭、企業(yè)職場巨大壓力來告誡學生，通過現(xiàn)場觀摩、專題講座來告訴未來就業(yè)的形式，用實踐考核、動手檢測來使學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學習的緊迫感。四是加大實訓力度。堅持“聯(lián)合、共建、互補、共贏”力針，充分調(diào)動企業(yè)和社會各力面的積極因素，形成教育合力使其建成一個知識整合與技能訓練、信息交流與資源共享的互動平臺，使實訓教學在基地中達到有效融合，最終形成優(yōu)勢資源的互利互惠。

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