高職機電一體化技術專業“雙師”教學團隊建設

【摘要】機電一體化專業人才的培養，離不開“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術專業“雙師型”教師的內涵，總結了目前“雙師”教學團隊建設存在的問題，并提出了建議。

【關鍵詞】機電一體化；雙師；團隊

近年來，社會對機電一體化技術專業人才的需求量越來越大，高職院校也越來越重視對機電一體化專業人才的培養，對人才的培養離不開教師隊伍，與普通高等院校相比，高職院校更需要“雙師型”教師隊伍，本文解釋了機電一體化技術專業“雙師型”教師的內涵，總結了目前“雙師”教學團隊建設存在的問題，并提出了建議。

一、什么是“雙師”教學團隊

機電一體化“雙師”教學團隊，從表面上說就是雙師素質和雙師結構，具體來說，雙師素質指教師不僅要具有機電及相關領域講師以上職稱，還要有職業工作的資格證書，或者是在機電企業的實際工作經歷等，也就是說教師不但要具備扎實的理論知識基礎，還要具備豐富的實踐經驗，能在教學中把理論與實踐結合起來，以解決實際問題。雙師結構是指教師團隊的整體結構，機電一體化“雙師”團隊應該由學校理論知識扎實的理論型教師和在企業有豐富經驗的技術型教師組成，教師團隊應該是一個梯形團隊，既有專業骨干帶頭人，也有年輕教師，既能夠保證教學的熟練與準確，又能保證教師隊伍的生命力。

“雙師”教學團隊的特征主要表現在知識結構、素質結構、能力結構三方面。首先，“雙師型”教師應該熟練掌握機電一體化專業以及相關專業的基礎理論知識、技能，促進學科知識的相互融合；其次，“雙師型”教師必須具備良好的職業道德素質，具有敬業精神和與人合作的能力；再次，“雙師型”教師應該具備較高的教學能力、創新能力、操作能力。只有具備了這三種能力結構，才能成為一名合格的“雙師型”教師。

二、“雙師”教學團隊建設中存在的問題

（一）“雙師型”教師全面指導的能力不足

“雙師”素質要求機電一體化技術專業的教師既具備理論知識，有具備實踐經驗，在實際中，大多數高職院校機電一體化技術專業的雙師教師都具備講師以上的職稱，并具備在企業實際鍛煉的經驗，但即使具備了雙師型教師的素質要求，在實踐上也不能做到面面俱到。實際上，雙師型教師要對學生進行全面的指導本身是一項很難完成的任務，不但對教師的理論知識和實踐能力有更高的要求，還要求教師懂得電工電子、單片機等方面的知識，即使教師在日常的學習中了解相關知識，但是實際應用比學習要難的多，教師也很難了解所有機電領域內的前沿知識，因此全面指導是“雙師”教學團隊建設面臨的重要問題。

（二）對“雙師”結構的認識不全面

雙師結構是教師隊伍的整體結構，要求各個層面的教師組成一個梯形團隊，而不單是對專職教師與兼職教師的疊加。有些高職院校對“雙師”結構的理論存在誤區，僅僅把雙師結構看成是教師的疊加，校內有一些具備雙師素質的專職教師，然后再去企業聘用兼職教師，這樣的做法也不是不可，只不過有很大的局限性。如果高職院校的辦學實力雄厚，師資力強，在學校內建有校中廠，那么這樣的聘任也能起到很好的效果，但是如果學校的實力不夠雄厚，沒有建設校中廠的條件，要想聘任合格的兼職教師也非易事，即使能夠聘任到，數量也是十分有限的，遠遠不能滿足“雙師”教學團隊的數量要求，這對于校企合作不深入的高職院校來說難度很大。雙師結構的梯形結構也容易被忽視，雙師結構要求有專業帶頭人，很多高職院校沒有做到這一點。

（三）企業合作的積極性不高

“雙師”教學團隊建設離不開校企之間的密切合作，在合作過程中學校和企業都應該保持積極性，一起建立新的人事管理制度，促進人員在校企之間的合理流動，但是在實際中，學校和企業都不愿意觸碰傳統的人事管理制度，怕蒙受損失，不敢嘗試。關于校企合作，企業的積極性一直不是很高，一方面是由于企業并沒有必須要為學校提供人才的義務，另一方面人才在企業中得到的待遇要高、成就感更強，在學校工作會受到很多條條框框的制約，待遇也不能保證比企業待遇要好，因此，對機電一體化技術人員來說，在企業工作的吸引力要比在高職院校好，他們都不愿去學校工作，使得“雙師”教學團隊的建設不是很順利。

三、加強“雙師”教學團隊建設的建議

（一）促進“雙師”教學團隊中個體的發展

雙師型教師是組成雙師教學團隊的個體，個體的發展會提高整體團隊的素質，因此，應該采取措施促進每一位教師的發展。首先，應該明確每一位教師的發展方向，團隊中需要有帶頭人，需要有骨干教師，教師隊伍的層次、結構都是會發生變化的，這就需要做好統籌規劃，把教師的發展方向和規劃結合起來。其次，教師的研究方向要與其所教授的內容和課程緊密結合在一起，對于機電一體化技術專業來說，教師應該了解先進的機電技術，掌握先進制造技術的基礎理論知識，熟悉電子技術，在了解這些方面的基礎上，再有所側重，針對某個方面進行深入研究，使每個教師都有深入研究的方向，整體提高了教學團隊的素質。

（二）全面認識“雙師”教學團隊的內涵

正確全面的認識雙師教學的內涵是建設雙師教學團隊的基礎，不僅要加強高職院校的認識，也應該加強企業的認識。雙師教學團隊是要建立一個由高素質專業理論教師、較高教學能力教師、豐富實踐經驗技術人員組成的師資隊伍，雙師教學團隊不僅能夠提高教學質量，鍛煉學生的實際操作能力，促進高職學生就業，促進高職院校發展，而且還能為企業發展做出貢獻，雙師教學團隊能夠幫助企業解決在實際生產中存在的問題，建立科研小組，促進區域內產業的發展。高職院校應與企業做好溝通交流，使企業了解雙師教學團隊建設的好處，從而提高參與的積極性。

（三）加強校企之間的合作

雙師團隊建設離不開校企合作，企業的配合與支持是雙師團隊建設的重要保證。高職院校可以依據自身實力建設校中廠，鼓勵企業在學校內投資建廠，由企業來安排技術人員的指導，使企業技術人員來擔任兼職教師，對企業來說，在學校內投資建廠也有很大的積極作用，一些小型機械的零部件制造、機械設備的簡單組裝等都可以在校中廠進行，不但能夠鍛煉學生的動手能力，還節約了企業的人力資源，企業還可以利用學校的設備來進行開發研究，減少了企業的設備投入，由企業技術人員來給學生上課，既能夠完成學生的實訓任務，還能夠完成企業的生產計劃，再為企業減少成本的同時擴大的企業效益，由此可見，校中廠的校企合作是一共雙贏的局面，并且具有很大的可行性。

（四）發揮政府作用

高職院校往往是為所在區域的經濟發展提供一線人才，因此高職院校的發展離不開政府的支撐，促進高職院校的發展也應該是政府的職責所在。政府首先應該認識到雙師教學團隊建設的益處，并大力支持和倡導校企合作，政府還應該發揮作用，為校企合作牽線搭橋，促進區域內機電企業與高職院校機電一體化技術專業的銜接，共同促進區域經濟的發展，促進教育與企業的發展。政府還應該發揮政治功能，頒布相關保護政策，加強對企業員工的培訓，把員工培訓納入年終審核，提高企業員工的整體實力，出臺優惠政策，鼓勵和吸引優秀人才參與到雙師教學團隊的建設中來，共同為學校與企業的發展出謀劃策。

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作者簡介：劉澤波（1972—），男，湖北紅安人，講師，主要從事機電一體化方面的研究。