編寫鄉土教材 促進社區教育發展

摘 要：盛澤鎮在社區教育發展過程中，發現社區教育中心及各社區學校、村民學校在辦學時普遍缺少適合居民學習的教材。這制約了各社區教育學校的正常教學與發展。為解決這一問題，盛澤鎮立足于盛澤經濟建設的背景，依托產業特色，組織人員多方調研，挖掘各類資源，收集資料，精心編寫鄉土教材。一是開發絲綢文化寶藏，編寫絲綢文化教育系列的教材。二是挖掘本地文化資源，編寫文化教育鄉土教材。三是收集盛澤的革命斗爭史實，編寫革命傳統教育教材。這些教材初步解決了社區教育中缺少教材的難題，有力促進了盛澤鎮社區教育的健康發展和居民整體素質水平的提高。

關鍵詞：鄉土教材；絲綢文化；革命傳統

盛澤鎮位于江蘇省最南端，地處太湖流域，是著名的魚米之鄉、絲綢之都。全鎮總面積150平方公里，下轄8個社區居委會、35個行政村，全鎮戶籍人口13.2萬，外來人口20多萬。在經濟社會發展中，我鎮始終高度重視社區的教育工作，充分整合各類文化教育資源，初步走出了一條具有鮮明特色的社區教育發展路子。但在社區教育的發展過程中，我們遇到了難題。其一就是鎮社區教育中心及各社區學校、村民學校在辦學時普遍缺少適合居民學習的教材。該問題已嚴重制約各社區教育學校的正常教學與發展。如何解決這一難題，努力開創社區教育工作的新局面，已成為我們社區教育工作者的重要課題。

一、開發絲綢文化寶藏，編寫絲綢文化教育系列的教材

盛澤是中國的綢都，有“日出萬匹，衣被天下”的美譽。盛澤絲綢業的歷史源遠流長，并逐漸形成了具有地方特色的絲綢文化。加強對社區居民、中小學生的絲綢文化教育，對傳承絲綢文化，激發盛澤人熱愛家鄉，對發展地方特色經濟和精神文明建設有著不可估量的作用。因此我鎮對絲綢文化教育系列教材的編寫特別

重視。

1.編寫《盛澤絲綢文化講座》，對社區居民進行絲綢文化教育

《盛澤絲綢文化講座》這一教材由盛澤鎮退休干部沈瑩寶負責編寫。為了編好這一教材，沈瑩寶同志花了大量精力，對盛澤鎮歷史上形成的絲綢文化資源進行搜集、挖掘、整理、研究，在此基礎上完成了分為七講達數萬字的編寫任務。

該書編寫完后，沈瑩寶等同志利用鎮廣播電視中心進行電視講座，深入社區、企業、學校、行政村等部門、單位，給居民、職工、教師、學生、村民上課，宣傳絲綢文化知識，讓絲綢文化知識進入每一個家庭，融入每一個人的心中。通過絲綢文化知識的講座，新老盛澤人了解了盛澤鎮的歷史沿革、絲綢生產的發展狀況，以及絲綢行業的一些專業知識。這為盛澤有深厚的絲綢文化積淀，有輝煌的絲綢發展史，有優質的絲綢品牌，有眾多的絲綢精英而感到驕傲，從而激發大家熱愛家鄉的感情。

2.編寫《綢都賦》《絲綢文化詩詞選》《印染花布》《認識蠶》《蠶桑生產技術》等教材，對中小學生、蠶農進行培訓

盛澤的絲綢文化是在漫長的歷史進程中逐漸形成的，它是盛澤的先輩們留給后代的寶貴財富。為加強對中小學生的絲綢文化知識教育，我鎮有關部門、單位組織人員編寫了大量以地方絲綢文化為內容的鄉土教材，各中小學以綜合實踐活動為平臺，各社區以假日學校為陣地，利用這些自編教材對學生開展形式多樣的絲綢文化教育。通過活動，學生了解了盛澤絲綢文化的豐厚底蘊，了解了栽桑、養蠶、繅絲、織綢、服裝制作的生產過程，豐富了學生的課余生活，開闊了眼界與知識面，提高了動手能力和分析問題、解決問題的能力。

二、挖掘本地文化資源，編寫文化教育鄉土教材

盛澤地處吳江區東南面，與浙江嘉興接壤，歷史上曾有合路、盛湖、舜湖等名。盛澤歷史源遠流長，文化輝煌燦爛，名勝古跡眾多，文化名人輩出，絲綢文化獨特，物產名品豐富。如今在建設學習型城鎮的新形勢下，我們社區教育工作者有責任去搶救、挖掘、整理這些文化遺產，將其編成教材，讓盛澤文化在繼承中得到不斷

發展。

1.編寫《文化盛澤》，對社區居民進行鄉土文化教育

《文化盛澤》以大文化為范疇，從文化現象和文化內涵兩方面概括介紹了盛澤文化的主要內容。該讀本根據文化內容所涉及的主要方面，設計了“名勝古跡”“文化名人”“絲綢文化”“名品物華”“詩詞楹聯”五個單元。每個單元的介紹以點為主，主要呈現主題中最具特色或最精華的部分。如“文化名人”介紹的是蠶桑教育家鄭辟疆、兩彈一星元勛程開甲等15位文化名人的生平事跡。該讀本已在社區教育活動中試用，效果很好。這對增強人們對盛澤文化的認識和理解，提高他們的人文素質，激發他們熱愛家鄉的感情發揮著重要的作用。

2.編寫《少年兒童剪紙》，對中小學生進行藝術教育

少年兒童假期教育是社區教育的一個重要組成部分。我們盛澤鎮每逢暑假都要舉辦假日學校。回顧辦學歷程，我們發現剪紙已成為各社區假日學校的一項重要教育活動項目。

我鎮的紡織業發達，很多紡織品在印染中要用到剪紙圖案。為讓學生了解剪紙中包含的中國傳統民俗知識，培養他們的動手設計和創新能力，促進紡織品生產、服裝制作與剪紙藝術的有機結合，我鎮社區教育中心特聘請盛澤鎮民間剪紙藝術家王桂榮老師編寫《少年兒童剪紙》這一教材，作為中小學生學習剪紙技藝的課本。該教材從兒童的特點出發，選取了兒童喜聞樂見的日用品、交通工具、動植物等圖案，配以簡明易懂的示范步驟，以幫助兒童掌握要領及規律，并能隨心所欲地創作出自己的作品來。該教材將在今年的暑期假日學校中使用，我們熱切地希望此教材能成為學生的良師益友，促進他們藝術素質的提高。

三、收集盛澤的革命斗爭史實，編寫革命傳統教育教材

抗日戰爭時期，盛澤鎮是淪陷區。中國新民主主義革命時期，盛澤鎮是國統區。雖然盛澤的革命斗爭環境非常險惡，但盛澤人民在中國共產黨的領導下，滿懷對中華民族的熱愛，對日本侵略者的仇恨，對國民黨反動統治的不滿，不顧個人安危，奮勇殺敵。

為使這些史實發揮育人功能，我鎮社區教育中心組織人員挖掘、整理這些革命斗爭事跡，精心編寫革命傳統教育教材，為思想道德教育提供資源，使其發揮教育作用。

1.編寫《盛澤人民革命斗爭群英譜》，對盛澤人民進行思想道德教育

《盛澤人民革命斗爭群英譜》反映了中國新民主主義革命時期，在中國共產黨的領導下，英勇的盛澤人民為了民族的解放、人民的新生，同國內外敵人進行了長期艱苦卓絕的斗爭，用鮮血染紅了革命的戰旗，以生命熔鑄了中華民族不屈的靈魂的史實。該教材編好后，我們在群鐵村及一些學校中進行了試用。教師和學員們反映這本教材編得很實在、很生動，富有教育意義。

2.編寫《抗日烽火在吳江》《建國前中共在盛澤的革命活動》等鄉土教材，對中小學生進行愛黨愛國教育

為牢記歷史，不忘過去，珍愛和平，開創未來，我鎮組織人員編寫了紀念抗戰勝利的一些鄉土教材，用于暑期假日學校對中小學生進行愛國主義教育。盛澤中學退休教師楊傳泳編寫了《抗日烽火在吳江》，該教材羅列了日軍侵犯吳江以后犯下的滔天罪行，講述了吳江人民開展抗日救國斗爭的歷史事實。此外，楊傳泳老師還編寫了《建國前中共在盛澤的革命活動》，該教材介紹了中共黨組織在盛澤的活動情況。

總之，最近幾年通過我鎮社區教育工作者的努力，我們在社區教育鄉土教材的開發方面做了大量工作，取得了顯著成績。今后我們要繼續努力，把社區教育鄉土教材的編寫工作搞得更好，為推動社區教育工作更上一層樓作出更大的貢獻。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮成人教育

中心校）

編輯 張耀華