物理教學中學生自主學習能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法

課程標準在目標中指出，要讓學生逐步養(yǎng)成自學能力，要求“為學生的自主學習創(chuàng)造條件”，認為教材要為學生的自主學習留出空間，不能只是一味地敘述知識，而應該在“設(shè)置疑問”“實驗探究”“方法點撥”“科學歸納”“討論交流”等不同的方面做出創(chuàng)造性的設(shè)計，這些要求與新課程倡導的學生自主學習理念是一致的。因此，教師應該鼓勵學生的自主學習活動并發(fā)展學生自主學習的意識和能力。這是學生應對終身學習社會、實現(xiàn)個人持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)。

怎樣理解自主學習活動和自主學習能力的內(nèi)涵呢？自主學習是指學生在學習過程中的一種主動、積極、自覺的學習行為，是學生個體的需要、愛好、動機、情感、意志、性格等非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的想學，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。

從橫向來說，如果學生本人對學習和各個方面都能自覺地進行選擇和控制，其學習就是充分自主的。如，學生的學習動機是自我驅(qū)動的，學習內(nèi)容是自主選擇的，學習策略是自主調(diào)節(jié)的，學習時間是自我計劃和管理的，學生能夠主動營造有利于學習的物質(zhì)和社會條件，并能夠?qū)W習結(jié)果作出自我判斷和評價，那么他的學習就是充分自主的。

從縱向來說，如果學生對于學習的整個過程都能夠自覺進行選擇和控制，其學習就是充分自主的。如，學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制訂學習計劃，做好具體學習準備。在學習活動中能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救，那么他的學習就是自主的。如果學生的學習活動完全依賴教師或他人的指導和調(diào)控，其學習就不是自主的。

教師在物理教學中如何激發(fā)學生的自主學習活動、培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？可以從以下五方面入手。

1.注意激發(fā)學生的學習動機、培養(yǎng)學習興趣，增強學生“想學”的驅(qū)動力。

2.教會學生自主學習的學習策略，讓學生“會學”。學習策略有：分解目標、制訂計劃、管理學習時間、理解學習內(nèi)容、控制學習過程中的情緒、評價學習結(jié)果等；學習方法有：做筆記、背誦、復述、列提綱、畫重點、畫示意圖、做實驗、分類、做小結(jié)等。

3.在教學中要給學生自主學習的機會，鼓勵學生自學，并且給學生創(chuàng)設(shè)機會交流，展示個人學習的過程、方法、結(jié)果。

4.指導學生在學習過程中做好對學習的自我監(jiān)控。如，記錄自己尚未完成的學習目標、未能按時完成的作業(yè)、常做錯的習題、好的解題方法等，可以增強學生的自主學習能力。

5.對學生進行及時、積極的評價，強化積極的自主學習行為，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（作者單位 湖北省漢川市福星中學）

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